教学环节

　　主导活动

　　主体活动

　　设计意图

　　一、创设情境

　　激趣明标

　　少年宫正在举行一个个人广播体操比赛，下面是先出场的两位选手的资料介绍：郑强，11岁，身高1.42米；李明，11岁，身高1.38米。

　　看资料，发现数学信息

　　创设有趣的问题情境，解放学生的学习兴趣。

　　二、扶放结合

　　探究新知

　　1.他们俩谁高？为什么？

　　教师根据学生的回答板书：1.42米>1.38米

　　2.他们的成绩出来了！郑强的得分是9.87分，李明的得分是9.90分。谁的得分更高一些？可以怎样表示？

　　教师根据学生的回答板书：9.87<9.90

　　教师：这两个数你是怎样比较的？

　　教师对学生的说法给与正确的引导。

　　3.第三位选手出场了，张华，今年也是11岁，身高1.40米，我们先来关心一下他的成绩：评委说，张华的表现比李明要好，但不能得10分。猜一猜评委可能给出多少分？请你将这三个同学的得分按顺序排列起来。说一说你的怎么比的。

　　4.现在他们要进行团体表演，请你按从矮到高的顺序把他们排成一队。

　　5.小结。怎样比较小数的大小？

　　小数比大小，先看整数部分，整数部分大的那个数就大；整数部分一样就看十分位，十分位大的那个数就大；十分位相同，就看百分位，百分位大的那个数就大。

　　学生：1.42米表示142厘米，1.38米表示138厘米，142厘米>138厘米，所以1.42米>1.38米。

　　学生：根据数位，两个数的整数部分相同，比较小数部分，87<90所以9.87<9.90。

　　学生回答。

　　学生独立完成后同桌相互说一说是怎样想的。

　　通过比较，理清学生的思路，有意识地进行数学思想方法的渗透，引导学生逐步领会，在鈥溠Щ徕�澋墓�程中向：鈥溁嵫р�澛醪健�

　　让学生自己去探索，留出充分的时间和空间让学生去展开探究，在观察、思考、讨论的过程中概括出比较小数大小的方法。

　　三、反馈矫正

　　落实双基

　　1.三位选手的体重是这样的：40.26千克、35.56千克、35.80千克。请你把他们的体重按一定的顺序排列起来。

　　2.第10页练一练第1鈥�5题。

　　学生独立完成，教师巡视，进行个别辅导。

　　根据学生完成情况提示第4题。

　　□0.□7在□里填数，使它分别符合下列要求：

　　（1）使这个数最大，这个数是（ ）。

　　（2）使这个数最接近31，这个数是（ ）。

　　3.第11页的《数学游戏》。

　　4.（1）思考一下，0.2和0.20谁大？你是怎样想的？

　　（2）我们一起验证一下，在图上涂一涂，再来比一比。

　　（3）0.2和0.20怎么会相等呢？这是不是一种巧合？

　　（4）在下面两幅图中涂出相等的两部分，并写出相应的分数和小数。

　　学生把他们的体重按一定的顺序排列起来。

　　学生独立完成，

　　独立思考

　　小组交流

　　全班交流明确：要使它最大，就让每个数位上的数字最大，这个数最大是90.97。要让它最接近31，十位上填3，十分位上填9，这个数是30.97。

　　学生在书上涂一涂，比一比，再说一说。

　　在小组内交流你的涂法和想法。说一说发现了什么？

　　巩固练习中的两个游戏，即把本节课所学的知识有机的结合起来，又激发了学生的学习兴趣，把枯燥的练习变得生动有趣，可以说起到了一箭双雕的作用。

　　四、小结评价

　　布置预习

　　这节课你发现了什么？

　　怎样比较小数的大小？

　　谈收获，交流怎样比较小数的大小。

　　对本节课所学内容的总结。