《找规律》是苏教国标版五年级数学上册的一个教学内容，它把常见的、有固定周期规律的现象作为研究对象，通过发现具体现象里的周期规律，对现象的后续发展情况作出判断，解决简单的实际问题等教学活动，激发探索兴趣，培养探索精神。可以看出，例题及相关的练习的内容是生活中常见的，学生所熟悉的，探究问题的策略及方法也是多样的，充分考虑的学生的个性学习特征。基于教材的安排体系及学生的已有知识经验，本人在对这堂课进行了如下的设计：

　　一、 导入新课

　　我们来做一个放松操

　　师演示

　　你会接着往下做吗？

　　告诉老师，怎么学的这么快，有什么窍门吗？

　　引导：重复出现，有规律

　　出示课题：今天，我们就一起来学习找规律，研究一下这样类型的规律中蕴涵着哪些有趣的数学问题

　　（大拇指方向上下左右变化的简单的放松操，活跃了课堂气氛，蕴涵了简单的周期规律，轻松导入课题，拉近了师生的距离）

　　二、 探究新知：

　　1．感知规律

　　出示主题图：你能找到哪些排列的规律

　　提问：看了这些小朋友、风车、气球的排列，你觉得有相同的地方吗？

　　根据学生回答，随机板书 按一定的顺序，重复出现

　　2．探究规律：

　　a.：在图上，我们能看到8架风车，如果按这样的顺序排放下去，第15架风车是什么颜色的？

　　请同学们想一想，把你们能想的方法在纸上试一试，再在小组里交流你的想法

　　全班交流：画的策略：师提问：一共画了几个圆

　　想的策略：追问：为什么就能确定是黄风车

　　计算的策略：追问：你能说说这个算式表示什么意思吗？

　　为什么余1就能确定是黄风车呢？

　　这辆风车的颜色和每组中的第几架相同？

　　看看我们用了哪些方法解决了这个问题？你喜欢那一种策略。

　　b.假如从左边数过来，第100架风车是什么颜色

　　还有用画的方法来解决这个问题吗？为什么？

　　师：看来画的方法有局限，并不都适用

　　c.小朋友的排列也有规律

　　假如按这样，从左边起第27、61个小朋友是穿什么颜色的衣服呢？

　　请同学们动手试一试

　　交流：第27个什么颜色，你是怎样思考的

　　用算的方法，为什么除以3得9组，你就知道是紫衣服小朋友呢？

　　（余数没有，说明就是一组中的最后的一个）

　　61个呢？怎样想的，如果是第62个用计算时余几，那是什么颜色的小朋友

　　对于这个问题，你们都采用了什么方法解决的？为什么？还有用想单双数的方法来解决的吗？

　　那用计算解决时，你认为了解哪些很重要，最后根据什么来确定呢？

　　板书：几个一组 看余数

　　d.汽球的悬挂也有规律，也能像小朋友排队一样提出一个问题考考你的同桌吗？

　　看你的同桌能否正确解决

　　交流

　　提问：用计算解决时，当算到余数是几的，确定是红气球，怎样的情况下是黄气球

　　（用多媒体的画面创设有规律的情境，通过老师的启发式提问，鼓励学生用多种策略解决问题，从100架风车到三个一组的小朋友排队的提问，层层深入，引导学生采用最适宜的方法去解决问题，在自主探究的过程中完成了不同策略的逐步优化。所用的技术也只是普通的Author ware课件，但学生的独立思考，小组活动在老师的精心组织点拨下扎实有效。课堂朴实却不呆板。）

　　三、 游戏互动

　　同学们，我们在解决问题是首先要找到排列的规律，下面我们来玩一玩，瞧，单击这个图标，会跳出一串漂亮的珠子。谁能很快找找藏在珠子里的规律，接下来怎样串？接下来我们就来玩一玩，看谁的眼睛最亮

　　在设定的3分钟时间里玩对最多，玩对一次可以给自己贴上一颗漂亮的星星

　　小组交流：你玩对了几次

　　成功的奥秘是什么？

　　（采用犹太州立大学开发的网上互动工具进行游戏活动，让学生根据前面提供的规律进行后续补充，练习可直接提供反馈，变化随机，为学生提供了个性学习空间。）

　　四、 巩固应用

　　1．a. 想想做做第3题

　　b.小青是这样穿的，第33颗是什么颜色的，怎样想的（绿绿红为一组）

　　c.小青的一串珠子串的真好看，，呀，第一颗不小心掉了，就成了这样一串珠子

　　现在你能找找这串珠子的排列规律吗？

　　① 绿红绿为一组 ② 去掉一颗以红绿绿为一组 ③去掉2颗以绿绿红为一组

　　那现在第33颗是什么颜色的呢？你能想出哪些解决方法？

　　（同样一串珠子，以掉了一颗为引子，鼓励学生从不同的角度观察它的规律，开拓学生思维）

　　2．穿珠里的学问大着呢，你想不想也来串一串珠子

　　你想怎样穿？

　　让学生动手试一试，交流串的方法

　　提问：假如这串珠子的第102颗必须是蓝色的，想一想应怎样串

　　把你的想法和同组的同学交流一下，再动手试一试，这样的方案是否可行

　　全班交流：你是怎样穿的？

　　穿法不一样，有相同的地方吗？为什么第二颗必须是蓝的？

　　（续前面的玩一玩，提供Flash互动插件进行互动练习，要求学生先思考交流再操作验证，避免了无序的瞎摸，同时这样的练习也是对本课知识的逆向思维）

　　3．出示一组生肖图案（先出示鼠.牛）让学生说说生肖中还有哪些，他们是怎样排列的

　　师说明：十二生肖是我国特有的一种民俗文化，它里面也有着丰富的数学规律知识，同学们可以课后找一找、查一查，看谁了解最多

　　五、 寻找生活规律，欣赏规律

　　师：像12生肖、小朋友的排队、串珠等按相同顺序，重复出现的规律现象，数学上又叫周期现象，想想在自然界，我们的生活中，存在着这样的现象吗？

　　你能说一说吗？

　　欣赏

　　(由生活中的规律的学生列举到多媒体视频音画的再现，让学生体会本课与生活的密切联系，得到美的感受)

　　反思：

　　随着信息技术在生活中的广泛应用，信息技术与学科教学的相互结合相互渗透，以促进教师的教与学生学的方式的重大改变，成为课改中的一个新的亮点话题。然而信息技术与学科如何整合，网络信息技术与课程带给学生的应是怎样的一件外衣，教师需要怎样的一种教学策略与模式，技术为课程服务还是课堂跟着技术走等等，带给我们一线教师重重的困惑。