新课程强调：教师的教要关注学生的学。怎样才能真正落实这一新理念，已成为当前课改的热门话题。笔者通过尝试实践鈥満撩住⒎置椎娜鲜垛�澮豢蔚慕萄В�沉淀了一些感悟和思考，现介绍如下，以期能起抛砖引玉之效。

　　【第一次实践】

　　一、复习引入

　　通过鈥湶律砀哜�澋挠蜗犯聪扳�溍缀屠迕租�澋闹�识。引导学生用手势来表示1米和1厘米各有多长。

　　二、学习新知

　　（一）认识分米

　　1．出示一根长10厘米的小棒，请学生估计它有几厘米长。（学生估计）

　　2．到底是几厘米长呢？我们来动手测量一下。（学生测量验证）

　　3．告诉学生10厘米长就是1分米，用字母表示10 cm =1 dm。

　　4．请学生口答：4分米=（ ）厘米；

　　7分米=（ ）厘米；80厘米=（ ）分米；100厘米=（ ）分米。

　　5．师：我们知道1米=100厘米，1分米=10厘米，根据这两条信息，你觉得1米=（ ）分米？（得出1米=10分米）

　　6．举例说明生活中哪些物体的长度大约是1分米？

　　（二）认识毫米

　　1．老师在幻灯片上出示一支铅笔，准备用尺子去量。通过测量发现，铅笔不是整厘米数。学生用自己的语言来表达它的长度。（有的说比6厘米多3小格，有的说比7厘米少7小格等等）设疑：不是整厘米数怎么办呢？

　　2．引导学生思考：1厘米中有几个小格。

　　我们规定，每小格的长是1毫米，可以用字母写成鈥�1mm鈥潯�

　　3．师：大家仔细观察我们手上的直尺，你们有没有发现在两个厘米刻度线中间都有一条稍长的刻度线？你们知道它干什么用的吗？（引导学生认识半厘米数刻度线，体验到它对于读准测量刻度的好处）

　　4．画线段。30mm；2cm5mm；1dm。

　　（三）整理四个常用长度单位之间的关系

　　1．通过到尺子上再找一找，1毫米有多长，1厘米有多长，1分米有多长，和手势表示1米有多长的活动，帮助学生发现这四个长度单位之间的相互关系。

　　2．分别说说相邻两个长度单位之间的进率关系。

　　三、巩固练习

　　（一）选择合适的长度单位填空

　　树高约10（ ）；小明身高约136（ ）；课桌高12（ ）；数学书厚约6（ ）；

　　（二）完成书本41页的第一题（北师大版实验教材二年级下册）

　　【教后反思】

　　课后笔者对教学进行了反思，觉得有一些地方还是值得肯定的：1.复习旧知的情境创设比较成功，达到了预期的教学效果，很自然地使学生进入了本堂课主题的研究。2.注重引导学生对引入毫米必要性的理解，使学生真切感受到引入毫米的生活意义。3.通过对鈥湴肜迕资�刻度线鈥澱庖唤萄ё试吹耐诰颍�不仅使学生复习了测量的方法，还进一步加深了对 鈥満撩租�澋娜鲜短逖椤�