人教版二年级上:《连加、连减》教学实录
教学内容:
《义务教育课程标准实验教科书数学》二年级上册第二单元连加连减
教学目标:
1 、使学生正确掌握用竖式计算连加、连减两步式题的方法。
2 、通过计算连加、连减两步式题,提高学生的计算能力。
3 、培养学生观察、分析的能力及书写工整、规范的良好习惯。
教学重点: 掌握用竖式计算连加、连减两步式题的方法。
教学难点: 正确计算连减式题。
教学手段: 采用多媒体设备。
教学过程:
师:同学们,今天我们要在这里上一节数学课,希望在这节课上你们都能有好的表现,给在座的各位老师留下深刻的印象。并能够在轻松愉悦的氛围中学会新的数学知识。
出示西瓜图问:你们看这是什么?(西瓜地)你们想不想去西瓜地里帮助农民伯伯摘西瓜呢?(想)如果想要去帮助就得先通过农民伯伯的小小测验。
一、旧知铺垫
1 、竖式计算: 78+14= 72-28= 指名板书
2 、口算: 4+8+5= 17-8-4 = 其它学生口算
二、情境引入 学习新知
看来同学们对以前的知识掌握的真是不错,都通过了农民伯伯的测验,下面我们就到西瓜地里去看看吧
(一)出示摘西瓜情境图
1 、引导学生分析条件和问题。
师:从画面中我们能获得哪些数学信息?
生:第一组摘了 28 个西瓜,第二组摘了 34 个西瓜,第三组摘了 23 个西瓜。
师:那你们能提出了什么数学问题?
生:三个小组一共摘了多少个西瓜?
师:要想求三个小组一共摘了多少个西瓜应该怎么样列式?
2 、列式计算
学生口述后教师板书: 28+34+23=
3 、组织学生讨论:
师:怎样计算这道题?请同学们用你们自己喜欢的方法去解答。
教师巡视看学生有多少种解题方法。
4 、谁来把你的解题方法汇报一下。
学生口述计算方法,教师板书(学生的方法基本上会有三种)
5 、师:为了写法简便,我们采用竖式连加的计算方法,这样既不容易出错,又简单。以后我们就用种方法进行计算。
6 、师:为了检查你们刚才学习新知识的情况怎样,老师给你们出了一道练习题。出示练习题: 46+25+17=
师:摘完西瓜我们下一步该做什么了?
生:运西瓜。
师:好下面我就去西瓜地里运西瓜。
(二)出示运西瓜情境图
引导学生分析条件和问题
师:从画面中我们能够得出哪些数学信息?
生:我们一共摘了 85 个西瓜,第一车运走了 40 个,第二车运走了 26 个。
师:我们能够提出什么数学问题?
生:列出算式: 85-40-26=
师:你们能用刚才计算连加的这种竖式计算方法来计算这道题吗?
学生尝试计算。
师:谁还有不同的计算方法?
生:我们可以先求一共运走了多少个西瓜,再用总数减去运走的总数也可以求出还剩多少个西瓜。
生: 90-58 这一步我们可以口算,剩下那一步再列式,这样可以简便些。
师:你们的想法都不错,你们真棒!
师:下面我们再来检验一个你刚才学的怎么样?请看这道题。
出示练习题: 90-58-24=
三、巩固练习
1 、师:农民伯伯为了感谢你们给你们带来一些礼物(出示汽球图)你们想要吗?要想得到这些礼物就必须计算出汽球上面的式题。(出示题目)请同学们一组同学做一道题。
37+28+19= 54+20+16= 72-6-40= 40-23-12=
2 、师:西瓜我们运出地了,下一步我们就要销售西瓜了(出示三个小组销售西瓜统计表)
三个小组三天的销售情况统计表 :
一组 |
二组 |
三组 | |
第一天(个) |
23 |
27 |
30 |
第二天(个) |
22 |
28 | |
第三天(个) |
45 |
27 | |
合计 (个) |
79 |
86 |
1 、算一算 , 第二组三天一共卖出多少个西瓜 ?
2 、第一组第三天卖出多少个西瓜 ?
3 、第三组第二天卖出多少个西瓜 ?
四、总结:
同学们,这节课你们学习的高兴吗?那么你有哪些收获呢?学生回答后教师板书本课课题:连加、连减
同学们齐读课题。
计算连加连减题时,计算方法和我们以前学过的两个数的计算方法是一样的,都是相同数位对齐,从个位加、减起。
《连加、连减》教学反思
《连加 连减》是人教版二年级第二单元《 100 以内的加法和减法》内容。教学过程的设计充分利用旧知识,引导学生探索主动获取新知识.教学一开始,安排两道进位加法和退位减法算式进行板演,同时让学生做两道连加连减的口算题。为学生探索连加法计算打下了基础.例 1 让学生全班讨论、交流。由于每个人的认识水平,思想方法的不同,所以在面临一个新的知识时,就会出现不同的解决方法。此时,允许学生用不同的方法计算得数,充分尊重了学生,提倡算法多样化,给学生更多展示自己的思维的机会。接着引导学生找出最优的计算方法,并强调计算中应注意的问题.这样安排,使全体学生参与到教学过程中去,不仅获得了新知识,而且培养了观察、分析能力和养成良好的计算习惯。
教学例 2 ,我是放手让学生自己做,学生根据连加的坚式计算方法,自主探索连减的笔算方法,既培养了学生的迁移能力,又体现了解题策略的多样化,教学中引导学生注意,能口算的可以口算,要根据实际需要示活地选择解题方法。
在这次的教学过程中,我也找到了自己身上的很多的不足:
在设计练习时,我没有考虑周全,题量较大,导致压堂的现象。这也和本身的教学机智有关,如果我能灵活自己后面的练习题,把练习题中的第二道竟猜题去掉,完整的完成第三道题,我想这节课上的会更成功的。
通过这次的教学,明白了自己有哪些不足的地方,在今后教学中,不仅要善于扑捉学生资源,更应该在教学中充分利用教学资源,还要提高自己驾驭课堂的能力,使自己的教学水平得到进一步的提升。
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