设计意图：

　　一、深入挖掘教材

　　本课是人教版一年级教材鈥溔鲜段锾搴屯夹吴�澋牡谝豢问薄Ｕ獠糠帜谌葑⒅厥寡�生从生活经验出发通过感知物体来认识区分物体，形成表象，再上升为图形符号，然后回到生活中来应用各种物体。学生在玩中学，在不知不觉中感悟知识。通过分析教材，我进一步体会到新课程标准所强调的数学学习，应遵循学生学习的心理规律，重视学生的生活经验和知识基础，促使学生积极参与，注入情感，投入学习，体验知识。教材中渗透了分类思想和注重让学生鈥溩鲡�澋乃枷耄�体现了对学生思维能力、情感态度与价值观的重视。

　　二、了解学生，组织教学过程

　　指导学生学习之前，我首先对我的学生的认知基础、生活经验、学习态度、学习方式等进行深入思考。我们一年级有41人，在教学过程中，我安排学生分成4人、5人小组围桌而坐。学生在生活中已经对长方体、正方体、圆柱和球等有关图形有了初步的认识，并且在课前我也作了预习的安排，让学生自己从家中找来与本课内容有关的物体，这是学生已有的认知基础。

　　学生的学习要从学生自身的实际出发，教师不能死用教材，应驾驭教材，使教材教法同学生、同课堂一样充满活力，适应学生的发展。为做到这一点，我认真研究比较，寻找差异，对教材的编排意图和学生的认知基础、生活经验等都作了反复思考。精心编制了较合理的教学环节，确立了较科学的课堂活动形式，并作了充分的课前准备。本课我侧重于学生对物体的认识，主要对长方体、正方体、圆柱、球进行分类、辨别、命名；并将认识活动放在一定的生活情境与活动中去，使学生在玩中学，在做中学。

　　教学实录与评析：

　　(一) 创设情境

　　1、摸一摸

　　教师出示袋子(内装铅笔、文具盒、书、苹果等)。

　　师：里面装的什么?想知道吗?怎样才能知道?

　　师：谁来摸一摸?要求：摸到一个物体，先描述一下它的形状，再说出你摸的是什么。

　　师：我发现他们都要先摸一摸物体的形状，再判断它是什么，可见物体的形状很值得研究。

　　2、分一分

　　师：同学们的桌上也有许多物品，都是我们生活中常用的，是我们的好朋友。今天我们还要请它们帮助我们学习呢!请学生把这些物品进行分类，汇报分类结果。（小组讨论出方法后，分一分小组中的实物。）小组汇报分类方法：按大小分，按形状分，按滚动分等分法。

　　师：今天我们就来认识这些物体。 （板书课题：认识物体）

　　（点评：数学来源于生活，生活中也处处有数学，数学知识与数学活动都离不开学生的生活实践。引导学生在生活实例中发现数学问题，构建数学模型等都是生活问题数学化的具体表现。本节课从魔术袋开始，激发学生强烈的参与欲望。再以小组为单位，孩子们以一种玩乐的心态，兴高采烈地把从生活中收集的物品分类。这里只是整体的感知，凭着学生的原有认知基础，渗透着数学的分类思想，而并不对各类物体给予具体的命名，只是从熟悉的凌乱物体中，跨入到有序的分类阶段，从熟悉的地方生发出新的鈥湻缇扳�潯＃�