2、揭示概念（出示课件）

　　小朋友们，为了能区别它们，谁来给它们取个好听又好记的名字呢？

　　师出示问：起个什么名字？

　　生：长方体。

　　师：为什么这么取名？（边问边板书）

　　学生说明。

　　师依次出示让学生为其取名，教师板书。

　　师拿起一球，问：这是什么？

　　生：球！

　　师：（1）、请从桌上拿一个球（放进盒里）；

　　（2）、请你高高举起一个正方体；

　　（3）、请你拿起一个圆柱；

　　（4）、请你拿出一个长方体。

　　3、初步感知，形成表象

　　大家都拿对了，注意，请小朋友仔细看一看你手中的长方体，再摸一摸，把你看到的、摸到的长方体的样子给小组同学互相说一说。

　　生汇报

　　师：谁来大声地告诉大家，你现在觉得长方体是什么样的？你是怎样感觉到的？

　　生：长方体是长长方方的——我是看出来的；

　　长方体有平平的面——我是摸出来的；

　　师：你是怎样摸的？摸给大家看一看。

　　引导：请数一数长方体有几个平平的面？谁来数给大家看一看？

　　指名学生数

　　长方体有６个平平的面。

　　我们已经了解了长方体的样子，请小朋友再仔细看一看，摸一摸正方体、圆柱和球，把你感觉到的给小组朋友说一说。（生边摸边说）

　　生汇报

　　师：谁来说一说正方体的样子？

　　生：正方体正正方方的——我是看出来的；

　　正方体有平平的面——我是摸出来的；

　　正方体也有６个平平的面——我是数出来的。

　　我还发现正方体每个面都是一样大的（这个孩子观察得真仔细）。

　　师：长方体６个面都是一样大的吗？（教师拿起一个长方体）

　　生：不一样

　　师小结：对！只有正方体每个面的大小都一样

　　师创设一个小情境：圆柱气嘟嘟地说，大家都知道长方体和正方体的样子了，谁知道我的样子呢？（师悄悄问：小朋友，圆柱生气了，谁来说一说它的样子）（出示课件）生：圆柱的身子直直的，圆溜溜的，上下一样粗，上下两有平平的圆形的面， www.060s.com转载请注明出处。

　　师：球呢？

　　生：圆乎乎的，圆溜溜的。