小学数学五年级下册：《包装的学问》教学设计(4)
【设计意图】：让学生体会数学的学习要和生活实际结合在一起，考虑多种因素
活动四、 学以致用
生活中有很多的商品包装，观察这些包装形式，你认为合理么？如果合理，合理在什么地方？如果不合理，那请你替厂家设计一种合理的包装形式。
【设计意图】让学生进一步体会到数学来源于生活，又应用于生活。
六、教学反思
《包装的学问》这课，是在学生掌握了正方体、长方体的表面积计算，也有了合并、分割正方体、长方体的已有经验的基础上进行教学的。
反思整个课堂，我努力创设情境，积极组织引导，取得了良好的教学效果，主要体现在以下几方面：
（一）创设问题情境，激发探究欲望
课始，我联系生活，创设了问题情境：为了让这个“六一”过的更有意义，学校大队部在六一前夕，组织了一次与对口学校的手拉手爱心捐书活动，在这次活动中，咱们班级的同学表现的非常突出。现在大队辅导员老师还想请同学们帮忙给每本书包装一下，送到对口学校的孩子们手中。如果你来包装这本书，需要考虑那些因素。从学生已有的生活体验入手，提出现实的、有意义的学习内容，激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性，同时让学生感受数学就在身边。
（二）层层递进，提升探究深度
本课从包装１个长方体引入复习旧知，到包装２个、３个、4个相同的长方体的探究，从而逐渐完整最节约包装纸的包装方案，（不仅要考虑重叠最大的面，还要考虑重叠最多的面才能减少最多的面积，节约包装纸）。各环节之间环环相扣、层层递进。学生的学习不止停留在浅层次，而是不断迎接着新的挑战。他们被数学自身的魅力所吸引，参与其中，乐在其中，知识技能、过程方法、情感态度价值观也得到了最大程度的提高。
（三）自主参与，开放探究空间
“自由是创新的源泉。”只有具备了充裕的时间和广阔的空间，学生的学习和发展才有基本保障。为了保证探究的实效，而不是走过场；为了不把学生当“操作工”，而是真真正正的“探究者”。我充分开放课堂，让学生去猜想，并自己想办法验证猜想，主动去获取、发现、巩固、深化知识。特别是在最后一个环节——包装４盒牛奶盒时，我把课堂的空间让给学生，让持不同包装方案的同学畅所欲言，各抒己见，取长补短，形成共识，课堂达到了另一高潮。学生在这一过程中巩固认知，发展思维，体验成功，培养了乐趣。
