哈尔滨永源中心小学 曹洪杰

　　教材分析：

　　《数的奇偶性》是义务教育课程标准实验教科书数学（北师大版）五年级上册第一单元的内容，教材在学习了数的特征的基础上，安排了多个数学活动或游戏，让学生探索和理解数的奇偶性，尝试运用“列表”和“画示意图”等解决问题的策略，发现规律，再来运用数的奇偶性的知识解决生活中的一些问题。

　　学生分析：

　　对小学生来说，学习数学需要积累活动经验，而这种活动经验积累离不开学生丰富多彩的活动，由于教材所提供的游戏活动题材发生在学生的身边，很容易引起学生的兴趣，只需要教材的适时点拨引导，可以在各种学习中探索规律，对于个别学生运用规律去解决数目较大的问题时会产生障碍，需要进行反复验证。

　　教学目标

　　《数学课程标准》的一个重要理念就是为学生提供做数学、“玩”数学的机会。让学生在学习过程中去体验、去经历数学，懂得数学来源于生活又服务于生活。因此确定教学目标如下：

　　1、在具体情境中，通过实际操作，尝试运用“列表”“画示意图”等方法发现数的奇偶性规律，并运用其解决生活中的一些简单问题。

　　2、经历探索加减法中数的奇偶性变化的过程，在活动中发现数的奇偶性的变化规律，在活动中体验研究方法，提高推理能力。

　　3、使学生体会到生活中处处有数学，增强学好数学的信心和应用数学的意识。

　　教材处理

　　根据学生的已有经验，在认真研读教材的基础上确定教学重点为探索并理解数的奇偶性。根据新课标的基本理念，让学生亲身经历并进行解释与应用的过程，确定教学难点为能应用数的奇偶性分析和解决生活中的一些简单问题。

　　1、创设问题情境，（小船摆渡）引起学生的好奇心和求知欲，使学生好学。

　　2、创设操作情景，（翻硬币、翻纸杯、抽奖等）在学习过程中有意识培养学生主动探索能力。

　　3、学以致用，让学生体会到知识的价值。

　　教学流程：

　　一、情境创设，找准切入点。

　　数学教学要紧密联系学生的生活环境，从学生的经验和已有的知识出发，创设有助于学生的自主学习，合作交流的情境，让学生在这样的问题情境中发现学习数学，可以帮助我们解决身边的问题，所以在上《数的奇偶性》一课时，我设计学生能够感觉到的情景 :

　　长江上有一只小船（出示主题图）穿梭于南北两岸，小般从南岸驶向北岸，再从北岸驶向南岸，不断往返，小船摆渡11次后，船在南岸还是北岸？

　　这样创设情景，不仅展现了本节课知识，而且接近学生的生活，使学生产生主动学习的兴趣和欲望，学生在这样问题情境中兴致盎然的主动投入到思考当中来。