异分母分数加减法是以同分母分数加减法为基础的，在解决新知识的过程中，充分调动学生已有的知识的经验，通过讨论交流，师生互动，加深了对异分母分数加减法意义、计算法则的理解，还通过了不同层次和各种形式的训练，学生的兴趣得到进一步的提高，自主探索能力得到了培养。下面是我在教学异分母分数加减法的几点体会：

　　一、情境教学激发学生学习兴趣。

　　数学来源于生活，生活中无处没有数学，让学生熟识生活中的问题引入教学，会引起学生对数的关注。激发他们的求知欲望，如在教学异分母加减法时，用一道：母亲节中，五年级学生给母亲送花，学生给母亲一封信，送花和写信占全级的几分之几？去引出新课，使学生一下子就融入到这情境中，并急于想了解，于是教师因势利导，引出异分母分数 + 的教学内容，在浓厚的气氛中，通过操作，讨论交流，很快就理解和掌握异分母分数加减法的计算方法。

　　此外，在练习中还处处突出生活数学的问题，如五年级学生外出参观、体育达标、分吃蛋糕等编成分数加减法应用题，去增强学生对数的爱好和兴趣；去加深学生对异分母分数加减意义、计算方法的理解，去发展学生的思维。整节课学生的兴趣比较高，课堂教学效果比较好。

　　由此可见，教师在课堂中，应对将数学问题还原于生活中常见的问题，能理解、能接受的问题，也就是说数学“生活化”这样不仅能使学生掌握数学知识和技能，也能把数学逻辑同实现生活联系起来，会收到事半功倍的效果。

　　二、教学中重视学生操作与互动，发展学生的空间思维。

　　俗话说“眼看千遍，不如动手做一遍”，动手操作不仅能使学生获得感性认识，让学生提供思维的支撑，而且往往让学生在操作中恍然大悟。例如在教学异分母分数加减法 + 时，突出新的知识的联系，让学生在数学学习过程中集合转化思想。

　　首先，让学生思考能像复习题那样直接计算吗？为什么不能？强调分母不同，分数单位就不同，不能直接相加，既不能直接相加，你有什么办法找出 + 的答案呢？此时学生的思维发生了碰撞。我没有急于给学生提示，而是指导学生，用一张长方形的纸折一折、涂一涂，再让学生小组交流讨论，使学生明白到可以化为 ，再和 相加等于的，充分认识到计算异分母分数加减法，先通分是最好的方法。

　　此外，在练习过程中，还要重视发挥小组讨论、探索问题，同桌练习互批互改，师生互动解决问题的作用。这样会更有效地缩少学生之间的差异，提高学生的学习兴趣和思维，活跃课堂气氛，更有效地提高课堂效率。

　　三、精心设计练习，提高课堂质量。

　　练习是巩固新授知识和发展学生思维的重要一环，精心设计好练习是提高质量的保证，为叹我在教学异分母数加减法时，练习的设计，从层次方面的考虑，有巩固新课的模仿练习；有加深理解，的变式深化练习，有发展思维的拓展练习，从形式方面考虑，多样化能让学生有种新鲜感、好奇感。

　　1、练一练的模仿练习；

　　2、判断对错改正；

　　3、连线；

　　4、口答；

　　5、填空；

　　6、解决生活中的问题，利用创关和挑量级等近附游戏的形式去调动学生的兴趣，犹共是设计连线题时，打破传统连线题的模仿，传统的连线题往往是一对一对应的学生，一定能找出答案，可本节课的连线题，我从学生的发展高度考虑设计了陷阱，共中一处是连不起来的，教练系时，评讲时有的学生好不冷静思考上为了，时做对的同学非常高兴，体会到成功的感受，做错的同学瞪大眼睛。

　　感受到认真审题的重要性这里的陷阱可以说让全体同学真正有了收获：培养他们良好审题习惯，这样的设计地教师，二而再，再而三提醒学生要认真审题，效果要好得多，另外在解决问题中设错的训练，也起到异曲同曲之好数。

　　总之：要精心设计每节课，是调动学生学习的兴趣的关键是提高质量，最重要的一环。