设计理念：

　　1、更换问题情境，精心设计探究题，使学生的学习更具挑战性，计算的方法更加开放。

　　2、充分利用学生已有的知识、经验，在认知的冲突中加深对计算算理的理解。

　　3、知识的背后体现方法，让知识不再是一种沉重的负担；方法的背后隐含思想，让方法不再是一种笨拙的工具。

　　教学内容：

　　北师大版小学数学第九册第67页折纸（异分母分数加减法）

　　教材分析：

　　“异分母分数加减法”是在学生已学会同分母数加减法和通分的基础上进行教学的。为了让学生直观地认识异分母分数加减法的必要性。教材安排折纸的活动，通过两个小朋友折纸的所用纸数量，提出计算异分母分数加法的必要性。接着，又提出估一估与算一算的要求，并用两种提示性的算法，说明学生在探索中可能出现的思考方法。对于异分母分数的减法，教材则直接呈现了计算的方法，主要是让学生运用知识迁移的方法，能直接进行减法的计算。在“试一试”的练习后，教材安排对异分母分数加减计算方法的归纳，以便学生能用简单的算理直接进行计算。

　　教学目标：

　　1、通过直观的操作活动，理解异分母分数加减法的算理。

　　2、能正确计算异分母分数的加减法。

　　3、初步渗透转化、建模等教学思想，提高学生解决问题的能力。

　　4、培养学生良好的学习习惯。

　　教学重点：异分母分数加减法的计算法则。

　　教学难点：异分母分数加减法转化为同分母分数加减法的探索过程。

　　教学准备：

　　学生准备：同样大小的彩纸数张、小刀。

　　教师准备：多媒件课件。

　　教学过程：

　　一、创设情境，复习导入

　　师：同学们喜欢折纸吗？（喜欢）今天我们就来研究折纸中的数学问题。（板书：折纸）

　　这是一张正方形纸，你想折什么？

　　生1：我想折成三角形。

　　生2: 我想折成小船。

　　……

　　师：大家想知道笑笑用它来折什么吗？

　　（学生很期待。）

　　课件演示：

　　师：你能从笑笑的折纸中得到哪些数学信息，并提出数学问题？

　　生1：笑笑通过这张纸对折再对折，平均分成了4份，鱼头用了 ，鱼尾用了 ，我的问题是折这条鱼共用了这张纸的几分之几？

　　生2：共用了 ，因为 加 等于 ，也就是 。

　　师板书： + = =

　　生3：笑笑拼了这条金鱼，这张纸还剩几分之几？

　　生4：我知道，还剩 ，因为 ―– = 。

　　师：这是我们三年级学过的同分母分数加减法，哪位同学能说说同分母分数的加减，怎样计算？

　　生：分母不变，直接把分子相加减。

　　师：大家这部分知识学得很扎实啊！

　　（反思：学生在折拼金鱼的情境中，主动再现了三年级学习的分数的意义，及同分母分数加减法这部分知识，我也达到了做不露声色的知识铺垫的目的。）