本节课教师立足于促进学生发展，紧密联系生活实际，注重学生动手操作，营造了愉快、和谐的学习氛围，纵观整节课有主要以下几个方面的特点：

　　1. 体现了数学与生活的紧密联系

　　学生在充满生活情趣的情境中学习数学，能最大限度的调动学生的学习积极性，他们乐于在情境中主动发现问题、探究问题和解决问题，从而掌握所学的数学知识。本节课教师以童话故事的形式创设了一个生动的情景，通过“熊妈妈用蜂蜜饼为小熊过生日所产生的分饼问题”这一情景的创设，使学生产生了积极的心理反映，从而主动参与到活动之中，激发了学生的学习兴趣和强烈的求知欲。同时情境中蕴含了“分这一摞饼怎样用分数表示”这一需要探究的数学问题，不仅有利于知识的获得，更有利于学生感受到数学来源于生活。在认识分数之后教师又安排学生联系生活实际寻找教室中的分数，充分把学生已有的经验与已学的知识联系起来，进一步使学生感受到了数学就在生活中，生活中处处有数学。

　　2. 注重了学生的动手操作

　　思维发于动作，以动诱思，以思促动。这节课教师鼓励学生通过自己的活动，发挥自己的智慧，写出自己认为正确的分数。在学生活动前教师向学生交待了活动步骤，即：“涂色、剪开、拼摆、交流”，每一步操作指向清晰、目的明确，同时在活动中教师不仅给学生提供了广阔的操作实践的空间，也留给了学生足够思考与交流的时间，达到了在动手的同时训练学生思维的目的。

　　3. 教师具有很强的资源意识

　　这节课教师在准确把握教材知识点的前提下将教材进行了再加工、再创造，“两次分饼”安排得很有意义，由“一张饼”过渡到“一摞饼”，自然地完成了单位“1” 的转换，更符合学生的年龄特点和认知水平。“智慧花”的设计别具匠心，使评价贯穿本节课的始终，得到花的同学为自己的突出表现感到骄傲，颁奖的同学为自己能运用新知识解决实际问题感到高兴，智慧花始终激励着同学们以饱满的热情参与学习活动，几朵普通的小红花起到了评价和巩固所学知识的双重作用，大大提高了课堂教学40分钟的时效性。同时教师还很好的组合、利用了动态生成的课程资源，当学生发现每种颜色涂三个既可以用3/9表示也可用1/3表示时，教师及时抓住了这一稍纵即逝的教学资源，通过师生与生生的相互交流将学生的思维引向深入，使学生由对分数意义的感性认识上升为对分数意义的理性认识，课堂更显现出了生命的活力。教师的这种资源意识很难的、很宝贵。

　　整节课学生学得轻松，学得愉快，学的主动，达到了预期的教学目标，取得了较好的教学效果。