教学过程：

　　一、定向(略)

　　(在预习课文的基础上，在老师引导下，经过议论，师生共同确定学习本文的两点要求，老师诱导学生把注意力集中到这两点要求上来。)

　　1?学习本文重点突出、主次分明的写作特点。

　　2?了解科学家假想黄河象来历的思维方法，培养逻辑思维能力。

　　〔定向问讲才有目标，不然问讲就会零零碎碎、漫无边际。这个向定得好，准确，紧扣重点训练项目，反映出教材特点〕

　　二、抓线划块(略)

　　1?初步了解文章的主要内容。

　　2?理清文章的层次。

　　(师生之间、学生之间有讲有问，老师相机板书。)

　　介绍黄河象化石高大完整的形象；

　　科学家对黄河象来历的严密假想；

　　人们发现与发掘这具黄河象化石。

　　〔抓线划块、整体感知教材。问讲教学强化自学为基础，原来的认知结构为基础，抓线划块就在这样的基础上进行〕

　　三、寻找鈥溩钼��

　　(一)确定文章的重点鈥斺�斪プ钪饕�的内容。

　　师：现在请大家就《黄河象》写作上怎么做到重点突出、主次分明的发表意见，有疑就问，懂的就讲，有不同意见可以争论，问讲要注意顺序，可以让有疑难的先把问题提出。

　　〔教师安排问讲步骤，开门见山，重点切入，把学生引向寻找鈥溩钼�潯Ｈ糜幸晌实南劝盐侍馓岢隼词俏式步萄У囊桓鎏氐恪！�

　　生：《黄河象》可分为三大块，到底哪是重点我还没弄清楚。

　　师：好，探究《黄河象》写作上怎么做到重点突出、主次分明，首先要确定《黄河象》的重点，大家应当首先就这个问题发表意见。

　　生：我认为介绍黄河象化石高大完整的形象是重点，因为题目就是《黄河象》。

　　生：黄河象化石高大完整的样子容易介绍，但是，黄河象化石为什么会那样完整就很难讲得清楚，应该重点写。

　　生：我想，作者写这篇文章也会这样想的。

　　生：那为什么不把题目定作《黄河象化石的来历》?

　　师：(同学们愕然，老师看到大家被问住了)鈥溚暾�鈥澥钦饩呋坪酉蠡�石的特点，作者有必要给读者具体介绍。而为什么那样完整不但很难讲得清楚，也是读者迫切要求进一步弄清的问题，文章必须着重写。看来，作者是想到了这一点的。刚才那位同学说得对，介绍黄河象化石的样子确实比较容易些，同学们只要认真看一看就明白作者是怎样介绍的了。为了说明黄河象化石保存完整的原因，科学家对黄河象的来历进行了严密的假想，现在我们就着重探讨作者是怎样详写科学假想黄河象来历的吧。

　　〔出现疑难，及时指点，权衡轻重，善带善略。在问讲教学中，释疑解惑，因势利导，相机点拨，体现了教师的主导作用。〕

　　(二)突出文章的重点棗抓最重要的语段。

　　(老师先让学生认真默读科学家假想黄河象来历这一段，然后指名朗读，经过评议，指名再一次朗读)