3．引读。

　　师：凝视着代表着自己理想与愿望的风筝，我浮想联篇——

　　生读：此刻，我似乎看见了无边的大海张翻滚的波浪……

　　4．引导学生理解省略号用在这里所省略的内容后，进行说话与想象能力的训练。

　　⑴书面练习：在横线上填上“我”在文中没有说完的内容：此刻，我似乎看见了无边的大海张翻滚的波浪，________。

　　⑵师生交流文中的“我”还会有什么样的联想。

　　5．练习有感情地朗读这一自然段。教师根据学生的朗读情况予以引导，可以范读、领读，直至读出“我”、强强对未来的无限憧憬之情。

　　㈡学习课文第4、5自然段。

　　1．自由轻声朗读这两个自然段，按照学习第三自然段的方法，仔细看看这两段写了几种风筝，每种风筝都是什么样儿的？划出来认真读一读，边读边想象风筝在天空中飞翔的样子。弄清风筝的主人寄托了什么愿望与理想。

　　2．师生交流。交流中抓住“一扇一扇的”“翩翩起舞”“那风筝上挂的两排风铃可真好听”“把带着鸽哨的鸽子都引来了”“拖了一条尾巴似的长辫子”等词句想象天空中五颜六色的风筝迎风飞舞的热闹情景，体会孩子们欢喜愉快的心情。并用朗读把自己的体会、感情传达出来。教师相机板书：蝴蝶风筝——昆虫学家

　　瓦片风筝—建筑大师双体花瓶—（ ）大竖琴—小音乐家人形风筝—（ ）

　　3．想象兰兰和红红这对双胞胎姐妹制作的双体花瓶风筝代表了她们的什么心愿，芳芳还没想好长大干什么，你帮她支个招，出个主意。（只要学生的发言言之有理，能自圆其说，教师要予以肯定，尊重学生的个性理解。）

　　㈢探讨课文3—5自然段表达上的特点。

　　1．导语：通过刚才的学习、朗读，同学们的脑海中一定出现了那迎风飘舞的五颜六色的风筝图，耳畔回响着那悦耳的风铃声和孩子们的欢笑声，感受到了孩子们放飞风筝的热烈愉快情景。那么，为什么同学们会留下这么深的印象呢。还是在课文中去寻找原因吧。

　　2．引导学生再读3—5自然段，仔细思考琢磨。在独立朗读、思考、钻研的基础上与同伴（或小组）交流看法。（这个阶段的独立学习钻研是基础，要给予学生充分的时间，小组同伴交流时要轻声，不影响其他小组同学的学习。）

　　3．师生交流：鼓励学生大胆发言，说出自己独特的理解和看法。教师与学生一起平等讨论，引导学生从“语言文字优美，注意表现风筝的样子、动态，描写时展开了联想”等不同角度讨论总结。

　　4．教师小结。作者注意把放风筝时“我”看到的风筝飘扬的样子、听到的声音用准确生动的语言表现出来，并展开了合理的联想，把风筝的动态和主人的理想联系起来写，使课文内容充实，给读者留下了深刻的印象。（板书：语言准确 展开联想）

　　三、读议课文第6自然段，完成仿写练习。

　　1．引读。

　　师：在地上，我一边放线一边跑着，手里的线越放越长，那风筝呢？—

　　生（读）：在地上，我一边放线一边跑着，手里的线越放越长，风筝也带着我们的理想越飞越高，越飞越远。

　　2．全班再次齐读末段。让孩子们闭目想象空中的“风筝图”，结合生活经验，体验地上、空中欢乐热闹的情景。

　　3．师（满怀激情地）：孩子们通过放风筝表达了各自的志向、理想与愿望。同学们，你们呢？现在，把你当成这群孩子们中的一员，你扎成了什么样的风筝，你的风筝在空中是怎样飞舞的。请你拿起笔，仿照课文3、4、5自然段的写法，写一段话，让别人知道你的风筝的样儿，知道你的理想。

　　4．教师巡回指导，待大部分学生完成仿写练习后，选择有代表性的作业，让孩子大声朗读，集体指导评议（从语言表达与理想表达两个方面予以评价）。

　　四、回归整体，总结全文：

　　教师谈话：同学们，理想是美好的，只有不断努力，不断进取，理想才能实现。