课前透视

　　这篇课文写的是小学生现实生活中的一件事，文章题目取得巧妙，明明是乱扔的垃圾，却称作鈥準�物鈥潱�这些失物的主人是谁呢？它们是怎样被主人认领的？主人又是怎样处理的？教师要紧紧抓住这些线索引导学生自悟自得，提高读书效率。

　　教学目标：

　　1.认识鈥準А⒓垛�澋�14个生字，会写鈥溚�、工鈥�6个字。

　　2.联系学生生活实际启发想象，练习正确流利有感情的朗读课文。

　　反思个人行为，养成爱护环境卫生的习惯。

　　教学重点：识记生字，有感情的朗读课文。

　　信息资料：

　　1.生字卡片、课文挂图、录音机和磁带。

　　2.学生准备一个塑料袋，内装一些饮料罐、香蕉皮、餐巾纸等废品。

　　课时：

　　两课时

　　教学过程

　　第一课时

　　一、切入举偶

　　1.创设情境。（录音播放鈥準�物招领鈥澠羰荆┐蠹易⒁馓�，广播里说什么？指名说后出示课题。

　　2.讲故事。教师边出示挂图边讲文中故事（讲到第四自然段停止）一年一班的小朋友真的丢东西了吗？他们是怎么做的？（板书课题）

　　二、对话平台

　　自学（读文时圈点批画，加强阅读和识字的整合）

　　1.自由读文，标出自然段，把自己觉得难读的字做上记号，多读几遍。

　　2.组内交流读文，注意读准字音，读通句子，需要互相提醒的字音：鈥湶赔�櫴瞧缴嘁簦�鈥澴肌⒆ā⑹р�澥乔躺嘁簟�

　　三、识字（多种形式认读生字，丰富学生课外识字经验，促进自主识字）

　　1.检查认读。认识哪个就读哪个？自己还可以主动申请当小老师领读。

　　2.交流认读。这些字你是怎么认识的？

　　（学生有可能会说：是自己预习的，是妈妈教的，在其他课外书上看的鈥︹��交流识字展示了学生课外识字的方法、途径，对这些学生是极大的鼓励，对其他学生也起到潜移默化的影响，激励他们在课外多识字。）

　　四、朗读（鼓励质疑，提高学生读书效率）

　　1.小组内交流读文，你读懂了什么？和组内小伙伴说一说。

　　2.自己轻声读文，尝试给学习伙伴提一个或几个问题，在你的问题中可以用鈥準裁粹�潯⑽�什么或怎么样等词语。教师相机引导，梳理问题。

　　(培养学生边读书边思考问题的习惯，尝试提问能引导学生思维向纵深发展，共同梳理问题，保证了教学活动的针对性。)

　　3.学生共同读文，尝试解决问题，教师适时点拨引导。

　　4.重点指导读1鈥斺��4自然段，注意读好老师严肃的语气。

　　练习（说话训练发展学生语言，培养学生求异思维能力。）

　　引导学生用准备说话。

　　（如果学生思路过窄，教师可以出示例句拓宽学生思路鈥斺�斺�溛易急杆突鼓竦扳�潯Ａ硗馓乇鹨�鼓励学生说与众不同的句子。）

　　五、写字（发挥学生主动性，提高写字质量。）

　　1.记字形。出示鈥溚�工转鈥澣�个字，选择你最熟悉的字，你最喜欢的字说说你是怎样记住它的。