小学语文第一册:《an en in》说课稿(3)
第五步:教学an的四声。在教学前这样导入:an的本事可真大,可以给很多的汉字注音,想认识他们吗?然后老师出示an的四声,先打乱顺序读,然后引导在语言环境中学ai的四声。比如:老师问:ān 什么ān?学生答:ān ān天安门的安;àn àn什么àn?àn àn答案的案。
3、相机引出本课要学习的三个前鼻韵母:an en in
这一环节的设计主要意图是:只有学之有法,才能学之有效,学之有趣。在教学过程中,我们一定要教学生自己去开启知识宝库的大门。这一部分重点教给学生an的发音方法,就为学生学习en
in的读音找到了钥匙。
第二环节:教学韵母en in
第一步:由“摁遥控器”的“摁”和“荧屏”的“荧”引出en in的读音。
第二步:学生自己分析en in的字母组成,自己发现en in和an一样都是由一个单韵母加一个鼻音n组成的。
第三步:鼓励学生按照an的发音方法试读en
in。自学时四人一组 读,比谁的小老师当得好!检查时也以小组为单位,可以评选出“最佳合作奖”。
这一环节, “由扶到放”,利用学生已掌握的方法,通过小组合作,争当小老师的方式引导学生进行自学,调动了学生的积极性,培养了他们主动探究的能力。
(三)合作探究,拼读音节。
《语文课程标准》指出:学生是学习和发展的主体,语文教学必须根据学生的身心发展和语文学习的特点,关注学生的不同学习需求,爱护学生的好奇心,求知欲,充分激发学生的主动意识和进取精神,倡导自主、合作、探究的学习方式,因此,在教学声母与ɑn en in un ün相拼时,采用先扶后放的教学方法,先由老师带着学生学习第一组拼读音节,再以小组合作的形式,在小组长的带领下,合作学习其它的三组音节,然后交流反馈。这一部分的教学主要通过摘苹果和摘梨子的游戏完成:小朋友们,拼音乐园里的果子成熟了。瞧!红通通的苹果,黄澄澄的梨,在微风的吹拂下,在向我们点头招手呢?每个水果都有一个拼音名字,叫对了水果就是你的了。(教师事先把an en in与声母组成的音节写在水果的背后。)
点到名的学生快速上台摘水果,学生摘到后,为了节省时间,为了让更多的同学有认读音节的机会,就直接举着水果后面的音节读。
汉语拼音是一串枯燥无味的字符,要想让学生学得快,掌握得牢,就要变无趣为有趣。所以在这里我们把单调的读音节变为有趣的摘水果游戏,让学生在摘一摘,读一读中达到预定的教学目标。
在教学整体认读音节yin时,采用多媒体课件老师边演示,边配上故事: in看到an en可以单独给字注音,而自己却不能,感到很委屈。一天,他独自一人拿着呼啦圈在草地上玩,正巧大y也拿着呼啦圈出来玩。于是in就把自己的苦恼告诉了大 y。大y听后笑着对in说:“小in,别伤心,我大y和你第一个字母小i的音差不多,我又是声母,我俩在一起不就能给字注音了吗?”于是,他们就转到了一起组成了永不分开的整体认读音节yin。