《蓝色的树叶》，主要讲李丽的绿铅笔找不到了，向林园园借，而林园园找了许多借口，并不乐意借：先是以自己没有画完为借口，接着以怕弄断为托词，后来又嫌李丽画的内容太多而不乐意。读到这里，一个活生生的小气鬼出现在孩子的眼前，这与我们平时所倡导的团结协作、助人为乐的思想大相径庭，这就是编者选编这篇课文的意义所在。文中的林园园无疑是个反面典型，在教学中，要让学生自己感悟到：同学间应该互相帮助，团结协作。

　　王燕骅老师举到过这么一个例子，整堂课，按照老师课前的预设顺利地开展着教学活动。就在学习第五自然段即将顺利揭示中心的时候，意外发生了。老师提的一个问题鈥溈醋爬罾龌�的这些蓝树叶，你想说什么？鈥澊蚵伊苏馓每蔚暮托场０凑湛吻霸ど瑁�学生会对林园园说：鈥溎阌Ω冒崖糖Ρ式韪�李丽。鈥澘擅幌氲剑�第一个学生站起来就说：鈥溛蚁攵岳罾鏊担�你可以用红铅笔来画呀！枫叶是红的！鈥�

　　顿时，教室里议论纷纷：鈥準茄剑∥�什么一定要画树叶呢？鈥濃�溈梢曰�白云、蓝天、高山嘛！鈥濃�︹�τ械男∨笥焉踔拎止究�了：鈥溊罾稣姹堪。♀�濃�溗�不动脑筋。鈥濃�︹�ξ也⒚挥性ち系交嵊姓庋�的情况出现。看着学生七嘴八舌的样子，老师只能委婉解释道：鈥溎忝钦娲厦鳎�能自己解决困难！可现在李丽没有想到这些办法，那如果你是她的同桌，你会怎么办呢？鈥澗」茉诶鲜Φ呐�力下，有的学生又回到了主题： 鈥溛矣Ω冒镏�她。鈥�

　　其实，反思以下这堂课和这篇课文，我们完全可以从这两个角度去处理文本：一是站在被借者的角度上，即林园园的角度上。作为林园园，在别人需要帮助的时候，应该主动去帮助别人。二是站在借者的角度上，即李丽的角度上。这也就是学生所议论的：当碰到困难时，首先应该自己先想办法解决困难；实在解决不了，再去寻找帮助。换言之，也就是抛弃了李丽在文本中扮演的弱者角色。