小学语文第五册：《蒲公英》说课稿
一、纵横联系，说教材
《蒲公英》是义务教育课程标准实验教科书苏教版小学语文第五册第三组的第一篇课文。本单元选取了三个有趣的故事，每一个故事都说明了一个道理，分别告诉学生怎样正确认识自己，怎样理智看待别人，怎样拿出实际行动。《蒲公英》是一则寓言故事，全文采用拟人的手法，写蒲公英的种子对太阳公公的嘱咐有不同的想法和做法，结果他们的命运也各有不同，从而揭示出了深刻的人生道理。
这篇课文在本单元中取到了相当重要的作用。它对本组课文的学习方法起着示范作用，我在仔细对教材进行分析解读基础上，依据课文特点及学生的实际情况，确定本课教学目标：
1、方法性目标：
联系上下文和生活实际理解和运用词语；通过理解关键词语来理解课文内容，读好人物对话；通过多种形式的读来理解课文。
2、情感性目标：
通过课文的学习，明白做人要脚踏实地、实事求是，不要被表面现象所迷惑；同时也看到蒲公英种子的探索精神，但不提倡无谓的牺牲。
3、能力性目标：
以初读、精读、赏读、活读为主线，在不同方式朗读训练的基础上，让学生在鈥湺喽炼嘞搿⒍炼挝模潦楦形蜮�澋耐保岣咦陨淼睦识聊芰屠斫饽芰Α�
教学重点：通过对语言文字的朗读、感悟来理解课文，读好课文。教学难点：深刻体会寓言的含义。
教学突破：采用多种形式的读，让学生读出理解，读出感受，并创设情景让学生敢想敢说。
二、灵活多样，说教法
1、信息收集法
《语文课程标准》明确指出：学生应鈥湷醪骄弑甘占硇畔⒌哪芰︹�潯？吻埃胰醚嗲蓝嗤揪端鸭泄仄压⒋ブ肿印⒎⒀可さ确矫娴淖柿辖性亩亮私猓饧任峡巫龊昧俗急福峙嘌搜占硇畔⒌哪芰Α�
2、情趣盎然法
在学生交流的基础上，教师适时创设情景谈话激趣，拔动学生心中的理智的琴弦，由此鈥溑槿胛拟�潱锏解�溛闯汕飨扔星殁�澋男Ч？翁弥校淌Φ奶富耙脖夭豢缮伲蛑傅肌⒒虻惆巍⒒蚪庖伞⒒蚴突螅乃嘉欢弦蛏钊搿�
3、体验教学法
让学生走进课文，当太阳公公、当鈥溞〗德渖∶氢�潯⒌蹦橇娇判≈肿樱ü煌慕巧逖椋胛谋菊箍憔嗬氲亩曰埃迪肘�溔惶邂�澋慕萄А�
4、读书指导法
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三、主动参与，说学法
1、联系生活法
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