（一）说教材

　　这篇文章记叙了战斗英雄董存瑞在解放隆化战斗中，舍身炸暗堡的动人事迹，赞扬了董存瑞为人民的解放事业壮烈牺牲的献身精神。文章线索清楚，围绕 “炸暗堡”这一事件，按照为什么要炸暗堡，怎样炸暗堡和结果如何的顺序展开记叙。在记叙的过程中，作者通过人物的语言、行动、神态的正面描写和环境反衬相结合的手法来突出董存瑞为革命事业“舍身”的精神。文章语言生动，情感丰富，适宜进行感情朗读训练。

　　第九册教材阅读训练方面的重点是概括段落大意。第五单元所要学习的方法是“串连自然段段意法”。本篇是这单元的第二篇课文，将进一步落实此项训练，初步形成技能。

　　评：开首即介绍说课材料的主要内容、中心及写法上的特点，使听者对所说的教材也能有个大致了解，这是很有必要的。因为这不但是评估说课者对教材内容理解程度的需要，而且也是教学过程设计的依据。但此处用“围绕‘炸暗堡’这一事件……展开记叙”这一句作为对文章结构的剖析过于简单。似应加上“全文分几段，每段讲什么”之类的内容。

　　此课教学，按计划需三个课时，我说的是第一课时，这一课时教学目标是：

　　1．初读课文，学习生字新词。

　　2．给课文分段，抓住重点词句讲读一、二两段，初步感受董存瑞为革命事业勇于献身的精神。

　　3．学习用串连法概括第二段段意。

　　教学重点

　　1．抓住重点词句讲读一、二两段，理解董存瑞为什么坚决要求去炸暗堡。

　　2．用串连祛概括第二段段意。

　　教学难点

　　1．分辨2、3自然段意思是否有主次之分。

　　2．理解董存瑞为什么坚决要求去炸暗堡。

　　（二）说教法

　　这篇文章思想性很强，在教学时我将把思想教育和语言文字训练结合在一起进行。抓住关键词句，精心设计多种形式的语言训练，引导学生感悟文章蕴含的情感。并通过各种方式的朗读，以声传情。在整个教学过程中，谈话讨论、辨析比较、朗读体会、口头练习、书面练习等多种教学方法将交替使用，并用幻灯、录音等现代化教学手段，使学生听说读写诸方面得到相应的训练和提高。在本堂课中，我将重视发掘学生的思维过程，不满足于读懂了什么，更注重于怎样读懂。

　　评：这一段，从“用什么方法教”和“为什么要采用这种方法教”两个方面，着重述说自己在本课教学中将用的教学形式和教法选择的依据，比较具体。这比笼统地说“用什么法”效果更好。但教学依据似过于单薄了。

　　（三）说学法

　　本堂课教学着重教给学生以下学习方法：

　　1．用串连法概括意义段段意。这是本单元学习的重点。

　　2．抓住人物的言行体会人物的思想情感，这也是阅读写人的文章的基本方法。