北京版六上:《螳螂捕蝉》教学设计
课题 |
《螳螂捕蝉》 |
讨论记录及教后记 |
教学要求 |
1、以检查的方式指导学生学会本课的生字新词,能联系实践和语言环境理解运用鈥溩杂勺栽阝潯⑩溁腥淮笪蜮澋却视铩 2、能正确、流利地朗读课文,利用课题,抓住人物之间的内在联系,指导学生进行课文主要内容的概括。 3、掌握文章首尾呼应的写作方法。 | |
教学重点 |
通过听、说、读、写、演等语文实践训练,激发进一步探究鈥溕倌晡裁茨苁构讨吹奈馔醺谋渲饕忖澋男巳ぁ | |
教学时间 |
1课时 | |
教学过程 |
第一课时 | |
一、由图及文,导入新课。 1、分别出示螳螂和蝉的图片 你能看出图片是什么动物?(螳螂 蝉) (1)请用手指跟着老师一起书写鈥滙脞濃湶踱澱馊鲎郑ǘ际强魏笊郑 (2)螳螂是什么?(昆虫、益虫)螳螂这两个字有什么特点?(形声字)像这样的字还有很多,举例:蜻蜓。你们也找找看?(蚂蚁、蝴蝶、蚂蚱、蚱蜢) 有些动物的名称中有虫旁,但不是昆虫,举例:青蛙、蛇、蚯蚓。 (3)故事:话说有一天,这只螳螂来到一个花园里,花园里有一棵树,树上有一只蝉,蝉高高在上,悠闲地叫着,自由自在地喝着露水,这只螳螂一看,馋坏了,它拱着身子,举起前爪,要去捕蝉(边补充完整题目) 这只螳螂吃到蝉了吗?为什么?你怎么知道?(螳螂捕蝉,黄雀在后) (4)鈥滙氩恫酰迫冈诤筲澱馐且桓霭俗殖捎铩?伞扼氩恫酢氛馄恼氯词且辉蛟⒀怨适隆N颐茄Ч男┰⒀怨适拢浚ㄊ刂甏 掩耳盗铃鈥︹Γ (5)这些寓言故事都有一个特点鈥斺斀枰辉蚬适滤得饕桓錾羁痰牡览怼D敲矗挝闹械恼庠蛟⒀韵虢梵氩恫跛得饕桓鍪裁吹览砟兀肯嘈叛Я丝挝模且欢ɑ嵘羁塘旎岬降摹 二、通读课文,掌握生字。 (一)自学课文,初步整体感知全文。 请同学们打开课本,自己学习课文。 出示学习要求:(大屏幕) 1、先自个儿读。 (1)自己学习生字新词,掌握形音义。 (2)把课文读通、读顺,读对每句话,每个字。 2、再和同桌合作比赛读,挑一段自己感觉最难读或读得最好的内容,考考同桌,比比谁读得好。 学生根据要求自学课文,教师巡视指导。 (二)学后交流学习情况。 1、出示课文中的生字,指名认读后齐读。 诸侯国 禀报 固执 毫不介意 不堪设想 恍然大悟 打消念头 隐伏祸患 劝阻 2、文章中还有一些字一字多音,你能读准吗? 处死 打着鸟 转来转去 弹弓 大王 乘虚而入 举起前爪 露水 三、初读课文,整体感知 1、螳螂捕蝉,这篇课文到底讲述了一个怎样的故事呢?请同学们打开课本,认真地读,边读边想故事的起因、经过、结果。(分节次开火车读课文) 2、谁能用简单的几句话来说说课文主要讲了一个怎样的故事?你能按照起因、经过、结果来说一说吗? 四、细读课文,了解起因。 1、这个故事的起因是鈥斺斘馔跸牍ゴ虺?挝牡谝蛔匀欢尉徒淮苏飧龉适碌钠鹨颉 2、用你喜欢的方式读课文第一自然段,一边读一边用心体会,从读中你获得了哪些信息? 3、交流 A、吴王是位暴君 相机出示句子 可是吴王固执地说:鈥溗依慈白栉遥揖痛λ浪♀ (1)鈥湽讨粹澥鞘裁匆馑迹空医宕史ɡ斫猓梢岳斫馕斺斖绻 (2)你能否讲讲吴王怎么样,才叫固执? (3)学学这位暴君的样子,表演朗读,后全班一起来学一学。 B、大臣为国家着想 相机出示句子 大臣们认为,攻打楚国,虽然取胜的希望很大,但如果其他诸侯国乘虚而入,后果将不堪设想。 (1)鈥湷诵槎脞澋囊馑际牵 结合课文内容理解鈥湷诵槎脞澋囊馑际牵撼俗盼夤诩斜ゴ虺挥衅渌牧α坷捶辣福没ゴ蛭夤 (2)理解鈥湶豢吧柘脞潱 事情的结果不能想象。会向很坏的、很危险的方向发展。)结合整个词语的意思这个鈥溈扳澴值囊馑季褪牵芄弧⒖梢裕 (3)吴王如果固执己见的话,结果会是怎样呢? (吴国将被灭亡;吴王自己也将被处死,然后尸体会被挂在城墙上;吴国的老百姓们也将过上逃难的生活。) 这样的生活能不能用我们学过的一个成语来说说?(颠沛流离 、居无定所) C、事情发生在战国时期 当时楚国国力确实较吴国弱,吴王又有称霸的雄心。看来吴王的固执是有原因的。可当时的地理位置是吴国南面是越国,西边是楚国且较远,北方其他诸侯国还有很多。事实上,攻打楚国对吴国是极为不利的。 4、这时候,君臣之间会又怎样的对话呢? A、出示:鈥溛馔踝急腹ゴ虺獾搅艘恍┐蟪嫉姆炊浴b澢胄匆恍矗技浠嵊性跹欢味曰埃浚ò盐沾蟪技θ摆桑馔醺吒咴谏系囊灰夤滦械幕鳎 大臣: 吴王: 大臣: 吴王: 大臣: 吴王: B、请同桌或前后同学合作写话,一人写吴王的,一人写大臣的,写好以后,再合作演一演对话的情境。 五、细读课文,了解结果。 同学们,你们的表演真精彩!可尽管大臣们极力劝阻,吴王的态度仍是如此坚决,似乎不可更改。课结果,他恍然大悟,打消了攻打出国的念头。课文中哪部分写了故事的结果。 1、请同学们自由读最后一节,边读边把你认为重要的词语圈画出来,好好体会体会。 2、理解鈥溁腥淮笪蜮澪馔趺靼琢耸裁矗苛悼挝牡谝蛔匀欢危胍幌搿 3、文章开头说吴王固执己见,最后又交代吴王打消了攻打楚国的念头,这样的写作上的安排我们称之为鈥斺斒孜埠粲ΑD敲炊亮苏饬礁鲎匀欢魏螅阌植耸裁葱碌囊晌誓兀 (1)少年说了什么?为什么能使固执的吴王改变主意呢? (2)吴王说少年讲得太有道理了,到底有什么道理呢? 这正是我们下节课学习的重点。 六、回归整体,理清层次。 1、现在,同学们再给这篇课文划分段落,一定会得心应手了。 起因:(第1自然段)吴王决定攻打楚国,并下令不准别人劝阻。 经过:(第2鈥11自然段)一位侍奉吴王的少年用鈥滙氩恫踱澋墓适拢擅畹厝八滴馔酢 结果:(第12自然段)吴王听了少年的话,打消了攻楚的念头。 2、尝试按照起因、经过、结果来给文章分段吗?想个小标题。 七、布置作业 1、正确流利有感情地朗读课文。 2、抄写生词 板书设计: 螳螂捕蝉 起因 固执攻楚 经过 巧妙劝说 前后照应 结果 打消念头 |
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