运用刚才的学法，快速默读文章，1、用“——”划出正面细节描写泥人张技艺高超的句子，想一想哪个词或句子给你带来什么感受？在边上写一写。2.文中侧面描写了谁？用“~~~~”划出有关句子，想一想这样写的好处，并在边上写一写。（批注：可以是对某个词的理解，也可是对某句话的感悟。）

　　生：（默读文章）

　　师：同学们，我们来交流一下，你从哪些描写中感受到了泥人张的高超技艺。

　　交流句子：（提醒学生直接谈感受）

　　只见人家泥人张听赛没听，左手伸到桌子下边，打鞋底抠下一块泥巴。右手依然端杯饮酒，眼睛也只瞅着桌上的酒菜，这左手便摆弄起这团泥巴来，几个手指飞快捏弄，比变戏法的刘秃子还灵巧。（细节）

　　吃饭的人伸脖一瞧，这泥人张真捏绝了！就赛把海张五的脑袋割下来放在桌上一般。瓢似的脑袋，小鼓眼，一脸狂气，比海张五还像海张五。只是只有核桃大小。（细节）

　　师：这是什么描写？（细节描写）谈谈你的感受吧。

　　师：你能用句中的一个字来形容吗？（绝）绝在什么地方呢？（型、神）

　　师：那课文中有没有侧面描写呢？

　　师：作者写了海张五什么？

　　出示海张五张狂的句子。

　　中间一位穿得阔绰，大脑袋，中溜个子，挺着肚子，架式挺牛，横冲直撞往里走。

　　一听这喊话，吃饭的人都停住嘴巴，甚至放下筷子瞧瞧这位大名鼎鼎的张五爷。

　　天津卫是做买卖的地界儿，谁有钱谁横，官儿也怵②三分。

　　跟着就是海张五的大粗嗓门说：“在哪儿捏？在袖子里捏？在裤裆里捏吧！”随后一阵笑，拿泥人张找乐子。

　　他朝着正走出门的泥人张的背影叫道：“这破手艺也想赚钱，贱卖都没人要。”

　　小结：海张五越张狂越能体现出泥人张的艺高人胆大！

　　师：所以难怪作者会这样写：

　　手艺道上的人，捏泥人的“泥人张”排第一。而且，有第一，没第二，第三差着十万八千里。

　　读后感受:刘仁增：“语文教学的 ‘本然’，其实就是言语应用，语文教学的根本任务必须定位在‘语用’上。”在理解、感悟独霸语文课堂的今天，夏老师的教学设计确实让人眼前一亮；将读书、对话和思考引向语言应用、言语提升的学习之途。存在这样的现象：有的学生读的书很多，但是他们的语言表达能力和作文水平并不强。究其原因，这跟我们对学生进行阅读有效指导有关吧？或有指导但没有在及时地在具体的语境中强化训练。这个环节的设计，好比数学课堂中的练习巩固。及时、训练，才能形成能力，才有助于迁移运用。

　　六、激趣导读《俗世奇人》

　　过渡：同学们，这些故事有趣吗？你知道这些故事哪里来的吗？其实啊，这些故事都是出自《俗世奇人》这本书。我们来了解一下这本书吧。

　　（出示《俗世奇人》简介）

　　《俗世奇人》是由19个短篇小说构成的，书中所讲之事，多以清末民初天津卫市井生活为背景，每篇专讲一个传奇人物生平事迹，人物之奇特闻所未闻，故事之精妙叹为观止。

　　师：这本书里像这样的人还很多，接下来我们再来了解几个。你来读第一条，你来读第二条，

　　【蓝眼】讲述的是一个书画鉴赏高手，中了别人的套，他是怎么中套的呢？

　　【大回】讲述的是一个钓鱼高手，他钓鱼到底有多厉害呢？

　　【死鸟】讲述的是……

　　【张大力】讲述的是……

　　……

　　师：自己去看吧！

　　师：同学们，正如《俗世奇人》这本书中介绍的那样，这本书讲述的是俗世之不俗之人，人物之奇特闻所未闻，故事之精妙叹为观止。大家想看这本书吗？老师就满足大家的阅读愿望，在买书的时候多买了一本送给大家，希望课后，同学们也能用我们这节课习得的方法，去认识这本书中的每一个人物。

　　读后感受：课外阅读的重要性是不言而喻的，有专家甚至说有效的课外阅读是语文的全部。而与课文关联的课外阅读，是与学生最易衔接的，导读起来也更轻松有效。

　　七、课后作业

　　作业：上体育课时，仔细观察某位同学，针对他在进行的活动，运用细节描写的方法，写一段话。

　　读后感受：把读写结合起来，再次“语用”。

　　板书：

　　刷 悠然 天衣无缝 细节

　　子 技艺高超

　　李 曹小三 侧面

　　读后感受：高效的课堂必然是大容量的。本设计容量大，且思路清晰，环环相扣，学生学来必是丰实满满吧。