一、教材及学生情况简析：

　　教材分析：《绿毛龟》一文生动地描述了“我”一家人精心喂养绿毛龟的情景和绿毛龟给“我”家带来的快乐，表现了人与动物之间的和谐关系。这篇文章有几个方面值得我们细细品味：一是“我”一家人对绿毛龟的钟爱，像丈夫“异乎寻常”的兴奋、“我”的惊喜、8岁的女儿“爱她如珠如宝”；二是对绿毛龟外形和动作的描绘，处处流淌着喜爱之情；三是绿毛龟得到人的爱抚，表现出来的通灵之性。构思精巧，结构严谨。文章写“龟”也写“人”。

　　学生情况分析：我班学生学习积极性教高。大多数孩子能清楚地明白老师提出的学习要求，并遵照老师的预、复习要求开展学习活动。做好课前的预习工作为课堂学习活动地顺利开展提供了保障。在课堂教学中学生都能积极参与互动交流活动。学生在课堂上具备了比较良好的学习习惯。在写作方面，学生经过长期的积累，有了一定的长进，但在语言表达上还需要不断雕琢。

　　教学设计：

　　教学目标：

　　1、 理解“恬适自在、通灵之性”的意思，体会课文用词准确、简练的表达特点。

　　2、 有感情地朗读课文，在阅读中提出问题，并自己解决问题。

　　3、 指导把片段写具体。

　　一、复习引入

　　1、上节课我们一起认识了一只可爱的绿毛龟，我对它一见钟情，请你用一句话概括地说一说。

　　二、细读课文，品词品句，感悟写法

　　1．绿毛龟为什么会成为我们一家人的宠物？从6—14节中找出关键词填空。

　　出示媒体：我们喜欢绿毛龟，是因为它___ ___、___ ___、__ __。

　　板书：姿态高雅、食态可掬、通灵之性

　　2．学习交流

　　（1）姿态典雅

　　出示媒体：我用一个巨型的玻璃缸为它布置一个美丽的家，当它恬适自在地游来游去时，碧绿如翡翠的长毛好似被微风吹拂着的头发，在清澈透亮的水里飘散着，那姿态，有说不出的高雅。

　　a 播放视屏，感受绿毛龟的姿态高雅。

　　b结合理解词语：恬适自在、高雅

　　c这句话用了什么修辞手法？

　　d指导朗读。

　　e如果你是绿毛龟，你会怎么赞美自己呢？请用第一人称“我”来说说这句话的内容。

　　（2） 食态可掬

　　出示媒体：它食量不大，但食态可掬。把鱼肉活虾肉丢进缸里，它先用嘴衔着，然后，双手齐来，捧着那肉，一口一口，咬、嚼、吞，津津有味地吃着。那样子，好似在品尝千年难得一尝的佳肴。

　　a理解：“食态可掬”

　　b “咬、嚼、吞”次序能颠倒吗?为什么？

　　c “那样子”是什么样子？

　　d这段话作者运用了——（总分）的写法，抓住绿毛龟的——（动作/吃相）写具体的。板书：动作

　　（3）通灵之性”