一、口语交际：交流名言，丰富积累

　　1、学生交流名言：老师知道同学们特别爱读书，一定积累了很多名言警句吧，今天咱来个名言警句大接龙怎么样？

　　2、小结：不错，积累丰富。经常背诵名言警句，能给人启迪，催人奋进。

　　3、老师这里也有一句名言（出示，齐读）：（这是美国的一位著名的建筑师：詹姆斯·兰费蒂斯的父亲所说的一句话，这句话就出自今天我们要学的课文《钓鱼的启示》之中）

　　来，伸出手和老师一起写课题。钓和钩的区别 齐读课题。

　　二、检查预习

　　1、师：课前老师已经布置了预习课文，相信你们一定有很多收获。谁愿意来交流一下？

　　2、自由交流预习收获：

　　A、生字词

　　生先读一遍。这篇课文的生字多达18字，而且有的很难读。 （课件显示）

　　师：这些词语大家有没有不理解的？

　　翕动、沮丧：（生做垂头丧气的动作）这就是沮丧。课文中的作者为何沮丧？

　　涟漪：细小的波纹就叫涟漪。闭上眼睛想一想，在月光皎洁的夜晚，我和父亲去钓鱼，我们把线轻轻往湖中一抛，晚霞辉映的湖面上溅起了一圈圈彩色的涟漪。美吗？

　　抉择：抉择是选择的意思。在课文中，作者面临着什么样的抉择？

　　B：主要内容

　　师：课文先写什么，再写什么，最后写什么？（别急，再看看课文才回答）

　　这就是课文的结构，作者的写作思路。看清楚了吗？先写“钓鱼”，再写“放鱼”，最后写“钓鱼的启示”。（板书：钓鱼 放鱼 启示）

　　C：鲈鱼：《江上渔者》课件出示资料

　　鲈鱼开放日？为什么在这之前就不能捕捞呢？老师查到了一些资料，在这里介绍给大家。（屏幕出示字幕）

　　D：作者受到的启示：

　　师：看来，同学们对课文预习得非常充分，这些准备有助于我们对文章的理解和感悟。

　　（指题目）是的，父亲这句话给了我终生的启示：（出示句子，齐读：道德只是个简单的是与非的问题，实践起来却很难。）

　　3、评价是非：这个“是”与“非”指的是什么？（结合课文中钓鱼这件事来说，怎么做是“是”？怎么做是“非”呢？）道理很简单，把鱼放了就是对的，把鱼留下就是错的。（板书： 放 留 ）

　　师：这么简单的道理，你明白吗？作者明白吗？父亲明白吗？既然都知道放掉鲈鱼就是对的，那咱就把鱼放掉！放掉，还不容易吗？一松手，一个简单的动作就完成了。你有话要说吗？

　　（生：我舍不得放。我不想放。）那你有不想放掉的理由吗？

　　三、品读体验

　　师：请同学们静下心来，认真的读一读课文，找出你不想放掉鲈鱼的理由，用笔画下来。也可以把你的感受，想说的话，写在旁边。（教师巡视）

　　1、交流：（鱼大、漂亮）