悠悠的小河》是教科版六年制第十一册第七组的略读课文。

　　一、教材分析：

　　本文通过小河摆渡人王老五由免费摆渡到收费摆渡再到捐款早桥的故事,赞美了王老五默默无闻,为民造福的美德。本教学设计基于“研究性阅读” 模式，重在培养学生的自主阅读、自主感悟、自主探究、自主发展的语文综合素养，是一种极具个性化的阅读课堂教学新模式。

　　六年级学生已经具有独立识字的能力，有一定的学习习惯和自己的一些学习方法，具有较强的表述能力，初步具有分析问题解决问题的能力。而《悠悠的小河》这篇课文浅显易懂,情节性强，语言质朴，学生爱读、能读，关于人物的刻画形象传神,是一篇学生习作的好范文。首先要引导学生走进文本，为文本中的人和事所感动，从中受到启发和教育；然后要带领学生走出文本，联系生活实际，从生活这本特殊的书中有所发现，得到启发，感悟无私处事、诚实做人的重要。

　　二、说教学目标

　　知识与技能:通过自学，学生能正确无误地认读3个生字，掌握由生字组成的词语。理解重点词语的意思

　　过程与方法:通读课文，抓住文中描写人物动作神态等词句体会人物的形象和品质,从中受到感染和教育.

　　情感态度与价值观:通过朗读、默读理解课文内容，体会王老五无私奉献,造福后代的优秀品质.

　　三、说重点、难点

　　1、本课的重点是通过朗读、默读理解课文内容，体会王老五无私奉献,造福后代的优秀品质.

　　2、本课的难点是抓住文中描写人物动作神态等词句体会人物的形象和品质,从中受到感染和教育.

　　教学准备:图片 生字卡片

　　四、说教学过程

　　根据上述教材及学生情况的分析，谈谈教学过程：

　　一、自由读课文，整体感知，梳理字词。（设计意图：从整体入手，初步感知课文内容，培养学生的阅读能力、分析能力和概括能力，在朗读课文中理解和学会字词）

　　二、复述课文意在进一步熟悉课文，也培养了学生的语言表达能力。

　　三、熟读课文，体会人物形象与品质

　　1、提示阅读：请用心读课文画出描写人物外貌、动作、神态、声音的词句，体会人物的特点和品质。说一说王老五是个怎样的人？（学生抓住主要词句，在教师的引导下由王老五的动作、神态和语言感受他的特点和品质。）

　　（设计意图：把读书的时间交给学生，把读书的权离交给学生，让学生在读中品味，在积极主动的思维和情感的活动中，加深理解和体验。）

　　五 、拓展延伸

　　写作训练：让学生写写王老五进城后，怎样做交通协管员的。设计意图是让学生能够做到学以至用，能够把本节课学到的表现人物的方法运用到协作当中去。