设计理念：

　　语文教材中的每一篇课文都来自于生活，课堂教学的外延与生活的外延相等，我们理应以课堂为起点来实施生活化的教学，加强课堂教学与生活的沟通，让教学贴近生活，联系实际。这样，才能帮助学生更好地理解课文内容，并真正受到启迪；才能赋予课文以生命和活力，更好地揭示其全新的潜在意义；才能引导学生更好地懂得生活、学会生活、改造生活，做生活的强者，做生活的主人。

　　预设学习目标：

　　喜欢这篇童话故事，能正确、流利有感情地朗读课文，体会风娃娃的好心和傻气。懂得鈥溩龊檬乱�看是不是真的对别人有用鈥澋牡览怼Ｓ淇斓厝霞氢�湷椤⑿�鈥澋�12 个生字，在与他人的交流中收获一种或几种识字的好方法，随文理解鈥湺隙闲�续、无影无踪、纤夫鈥潯；嵴�确书写鈥湵� 示 伤鈥澣�个生字，

　　课前准备：

　　多媒体课件、生字魔方、词语魔方

　　教学流程预设：

　　一、激趣导入

　　1．猜谜激趣： 鈥溤贫�见它让路，小树见它招手，禾苗见它弯腰，花儿见它点头鈥澓⒆用牵�猜猜看，它是谁？（风）

　　2．揭题：今天，我们认识的新朋友就是来自风家族的一位小成员──鈥湻缤尥掴�潱ㄊΠ迨椋悍缤尥蓿┓缤尥蕹ぷ乓徽排趾鹾醯男×车埃�一双圆溜溜的大眼睛，真可爱！（师边叙述边板画风娃娃）

　　3．读题：想和风娃娃交朋友吗？那就和风娃娃打个招呼吧！

　　[伴随着老师生动、童趣的导语，一个活泼、可爱的鈥湻缤尥掴�澱瓜衷诤⒆用敲媲埃�把孩子们带入了情境，拉近了与风娃娃的距离。于是，孩子们就兴趣盎然地开始了与风娃娃的交流]

　　4．（过渡）：这几天，风娃娃碰到了一件烦心事，这不，他写信向我们求助来了，想和老师一起看看这封信吗？

　　（课件出示风娃娃的求助信及童声配音）

　　求 助 信

　　亲爱的小朋友：

　　你们好！

　　我是风妈妈的孩子风娃娃，我长着一张胖乎乎的小脸，一双圆溜溜的大眼睛，大伙儿都夸我是个活泼可爱的孩子。前几天，风妈妈见我已经长大了，就让我去帮人们做点事。知道吗？我可喜欢帮人们做事了，可是我帮人们做事，为什么人们有时还要责怪我？呜鈥︹��

　　你的朋友：风娃娃

　　2005年9月12日

　　（1）质疑：咦，风娃娃都碰到什么烦心事呀？

　　（2）是呀，看到风娃娃这样伤心，你一定想帮帮它。可是，风娃娃到底是做了哪些事，求助信上可没告诉我们，怎么办？那就赶紧请出手中的小博士吧！（师晃动书本）让我们一同到书中看个明白吧！

　　[一封拟人化的风娃娃求助信，让孩子们耳目一新，激起了他们学习的兴趣，唤起了孩子们的责任心。有了这份情感的牵引，有了这样的期待视野，孩子们才会产生强烈的阅读愿望。]

　　二、 初读课文，整体感知

　　提示：第一遍读课文，你会给自己和小伙伴提个什么要求？（师相机进行初读课文学法指导）

　　[二年级学生已经初步掌握了初读课文的方法，让他们给自己或身边的伙伴提出初读要求，让学生在轻松愉快的交流中明确初读要求，掌握学习方法，养成良好的读书习惯]

　　1．相信有了大家的温馨提示，我们一定会把书读好，那就开始吧！（生自由读课文）

　　2．趣味识字

　　（1）摘智慧果

　　过渡：第一次读课文就知道那么多，小朋友们真会读书。瞧，风妈妈让风娃娃送来了许多智慧果请我们尝尝。

　　（课件：带本课生字的鈥溨腔酃�鈥澘�心地跳入）

　　①多种形式指导学生读生字：自由读、齐读、小组比赛读、抽读。

　　②交流识记方法

　　（2）玩生字词语魔方

　　① 师转动带生字的魔方，学生认读生字。

　　② 四人小组在组长的组织下，一人转动生字魔方，其他学生认读。

　　③ 师转动六面写着本课词语的魔方，组织学生玩一玩。

　　[将单一、枯燥的生字教学容入富有童趣的游戏之中，真正体现了鈥溚嬷醒р�潯⑩�溠е型驸�漖

　　3．指名分段读课文，交流风娃娃都到了哪些地方？做了什么事？

　　根据学生的回答相机板书：

　　田野 吹动大风车

　　河边 推动帆船

　　广场 吹跑风筝、衣服，吹断小树

　　三、研读课文，读中感悟

　　（一）学习第2段

　　让我们跟随着风娃娃一同到田野去看看吧！

　　1． 自由读第二段：人们是喜欢风娃娃还是在责怪风娃娃？说说你的理由。

　　2． 结合重点句指导读中感悟

　　① 鈥溗�深深地吸了一口气，使劲向风车吹去。鈥�

　　②鈥溠砻绾茸懔怂�，笑着不住地点头，风娃娃也高兴极了！鈥�

　　交流：

　　（1）品读句子①：风娃娃是怎样吹动大风车的？（课件演示，并相机理解鈥湺隙闲�续鈥潱�指导读句子①）

　　（2）品读句子②

　　◆读着，读着，我们仿佛都成了小秧苗。瞧，小秧苗正喝着风娃娃送来甜甜的水呢！

　　◆ 来，可爱的小秧苗，和风娃娃说句话吧！

　　[通过创设角色变化的情境，激发学生与风娃娃对话的欲望。]

　　（二）分组学习，品读课文第3段、6鈥�8段

　　带着小秧苗的感谢，风娃娃又兴高采烈地来到河边和广场，请小朋友选择喜欢的一个地方做个小调查，人们是喜欢风娃娃还是在责怪风娃娃？并说出你的理由。

　　1．分组合作学习

　　2．小组汇报

　　第3段教学策略预设：

　　（1）自由读，交流人们是喜欢风娃娃还是责怪风娃娃，说说理由。

　　（2）理解鈥溗�们弯着腰，流着汗，喊着号子，船却走得很慢。鈥澮痪洌�体会纤夫十分辛苦。

　　（3）指导朗读

　　（4）填空：风娃娃想：帮助人们做好事，真（ ），只要有（ ）就行。

　　第6鈥�8段教学策略预设：

　　（1）自由读，交流人们是喜欢风娃娃还是责怪风娃娃，说说理由。

　　（2）理解鈥溛抻拔拮兮��

　　（3）如果你就是那棵受伤的小树、那只断线的风筝、那件被吹跑的衣服，你想对风娃娃说些什么？

　　（4）指导朗读

　　四、明理小结

　　1．其实，在我们生活中，有时需要风大点，有时又希望风小点。什么时候你希望风大点儿？什么时候希望风小点儿？

　　2．听了你们的话，风娃娃明白了自己的错误，瞧，他又写了一封信向我们表示感谢来了。

　　（课件出示风娃娃的感谢信）

　　感 谢 信

　　亲爱小朋友：

　　你们好！

　　和大家一起学习真快乐！你们真是有智慧的小朋友，在你们的帮助下，我懂得了做好事光有好的愿望是不行的，还要看是不是真的对别人有用。让我们共同记住这个道理，争做一位人人喜欢的好娃娃！

　　你的朋友：风娃娃

　　2005年9月12日

　　（生读风娃娃的感谢信）

　　[学生在读信中与风娃娃一同明白了鈥溩龊檬乱�看是不是真的对别人有用鈥澋牡览恚�体会到帮助风娃娃的快乐，感受到学习语文的乐趣所在。]

　　五、写字教学

　　shānɡ biǎo sh矛

　　1．出示句子：小朋友们热情地帮助了风娃娃，风娃娃不再 心了，它高兴地向我们 感谢。

　　2．瞧，风娃娃多能干呀！它用鈥溕恕⒈怼⑹锯�澬戳艘痪浠啊Ｔ勖且怖锤�风娃娃比一比，学会写这三个生字宝宝。

　　3．指导书写鈥溕恕⒈� 示鈥潯�

　　4．学生练写

　　[在特殊的语境中开展写字教学]

　　板书设计 ： 风娃娃

　　田野 吹动大风车

　　河边 推动帆船

　　广场 吹跑风筝、衣服，吹断小树

　　六、课后总结

　　《风娃娃》是一篇哲理性很强的课文，这对于二年级的学生来说，在学习和理解上会有一定的难度。因此教师在教学中很注意学生与文本的接触机会，十分关注学生情感的生成、个性的体验、生活的联系。学习不能脱离实际生活，还应和生活相联系。例如教师询问风娃娃还做了哪些事，你知道吗？联系实际生活让学生来说说看。学生踊跃发言。风娃娃会给干活干得很累出汗的人们擦汗，带来凉爽；风娃娃会关窗，有时把玻璃也打碎；大风有时会把房子吹倒等。学生的想象力是丰富的，感情是细腻的，他们说出了风的许多好处和坏处。这样让教学贴近生活，联系实际。这样，才能帮助学生更好地理解课文内容，并真正受到启迪。