教学目标：

　　知识与技能：正确、流利、有感情地朗读课文。在读文中识字。

　　过程与方法：抓住李丽和林园园的三次对话，体会双方各自的心理。在读中理解课文内容。

　　情感态度与价值观：懂得人与人之间应该互相帮助。特别是同学之间。受到助人为乐的思想教育。

　　教学重点：正确、流利、有感情地朗读课文，读懂课文表达的意思。

　　教学难点：抓住人物的三次对话品读，体会双方各自的心理。体会林园园为什么脸红了，从中体会人与人之间应该互相帮助。

　　教学准备：一片绿色的树叶 一片秋天变黄的树叶

　　教学过程：

　　一、 导入

　　1.同学们，秋天到了，树叶变黄了，教师出示准备好的黄色的树叶。这是秋天的树叶。教师出示一片绿色的树叶，这片叶子在秋天了，还那么绿。你还看见过什么颜色的树叶呢？生交流。你看见过蓝色的树叶吗？今天，我们来学习《蓝色的树叶》这篇课文。

　　2.板书课题：蓝色的树叶读题 质疑。看到课题，你有什么想要知道的？（引导学生说出树叶为什么是蓝色的？）

　　二、初读课文

　　1.自读课文，在生字上写上拼音，圈出生字，多读几遍生字。先读完课文的同学与同桌一起把同桌没读完的课文读完。

　　2.手拉手的同桌，指导自己帮助的同学再读一遍课文，其余同学再读课文，说说课文写了一件什么事。（我班学生有十对同学结对手拉手的。）

　　3.标出自然段序。分组分段读。

　　4.师范读。课文写了谁和谁发生的故事？（李丽和林园园画画时发生的事。）

　　三、再读感悟

　　1.学习第一段。

　　（1）指名读。你知道了什么？生说，师补充。事情的起因是老师教同学们画风景时李丽的绿铅笔找不到了。

　　（2）如果你是李丽，你会怎么想呢？（生自由发言：比如说向同学借等。）

　　（3）指导再读这段，读出李丽着急的语气。

　　（4）过渡语：李丽会怎么做呢？我们来看看下一段。

　　2.学习第二段。

　　（1）自读第二段。你知道了什么？举手说。

　　（2）画出描写林园园画的树叶的句子。读一读。（树叶那么绿，真惹人爱。）读出赞美的语气。

　　（3）画出李丽借笔时说的话。读一读，读出李丽的小心翼翼。（把你的绿铅笔借给我用一用行吗？）

　　（4）勾出林园园吞吞吐吐的话，指导读。读出那种不想借的语气。

　　（5）过渡语：究竟林园园会不会借笔给李丽呢？同学们猜一猜，假如你是林园园，你会借笔给李丽吗？（各抒己见）

　　3.学习第三段。

　　（1）齐读第三段。勾出李丽等笔时的动作。趴。同学们比一下这个动作。

　　（2）读李丽第二次借笔时说的话：（现在可以把你的绿铅笔借给我了吧。）指导读出商量的语气。

　　（3）指导读林园园的话：（我怕你把笔尖弄断了。）读出林园园的不放心。

　　（4）读李丽的话：我小心一点儿。

　　（5）从林园园的话里，你认为她愿意借笔给李丽吗？生交流。

　　（6）过渡语：李丽会借到笔吗？如果你是林园园，你会借笔给李丽吗？生各抒己见。

　　4.学习第四段。

　　（1）自读第四段。勾画李丽与林园园说的话。

　　（2）分角色读对话。注意几个鈥湶灰�鈥潯�

　　（3）李丽为什么没有接林园园的铅笔。她怎么画的树叶？（她终于明白林园园不愿意借自己的笔给她，所以，李丽没有接林园园的绿铅笔。）

　　（4）李丽没有绿铅笔，她就不画树叶了吗？如果你是李丽，你会怎么办？（引导学生说，向别人借，或者用其他颜色的笔画。）

　　（5）过渡语：李丽会怎么做呢？

　　5.学习第五段。

　　（1）齐读，你知道了什么？（李丽用自己的蓝铅笔用心地画树叶。）

　　（2）林园园问什么脸红了？（为自己没有借笔给同桌而脸红，别人需要帮助的时候，自己没有帮助，还故意刁难。）

　　（3）如果你是老师，看着李丽认真画的蓝树叶，你会说什么？（生说什么都行，指导学生知道，只要认真完成老师布置的作业，就是很棒的。）

　　（4）学了这段，你有什么想说的？（引导学生明白，别人需要帮助的时候，应该伸出援助之手。）

　　四、总结，思想教育。

　　1.分角色读李丽与林园园的几次对话，读出李丽借笔的小心翼翼。读出林园园的不想借的心理。

　　2.有感情地朗读全文。学了这篇课文，你明白了什么道理？（生发言后师总结：同学之间要互相帮助。）

　　3.师深情口述：秋天，树叶黄了，可是，却有一片蓝蓝的树叶，却一直绿在我们的心里，让我们懂得互相关爱，互相帮助的道理。

　　板书设计：

　　19 蓝色的树叶

　　李 丽 借 笔 借不到 画 蓝树叶

　　林园园 不想借 找借口 脸 红