设计理念:

　　《语文课程标准》指出“阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析代替学生的阅读实践。要珍视学生独特感受、体验和理解。”基于这个理念，本设计力求为学生创设个性化的阅读空间，为学生营造民主、平等、和谐的对话氛围。开展多种形式的阅读实践活动，让学生通过不同角色的体验，与课文展开零距离对话，并在体验中产生成就感，体验在阅读实践中自读、自悟、互评、合作、探索的学习过程。

　　教学目标：

　　根据《语文课程标准》对阅读教学的要求，结合教材特点，针对学生实际，制订以下教学目标及教学重难点：

　　知识与能力：

　　1、了解鲸的特点、进化过程、种类和生活习性等方面的知识，正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、认识列数字、举例子、作比较、打比方等说明性文章的表达方法。

　　过程与方法：

　　1、结合课文特点，培养学生自主探究的兴趣，在读中体会作者介绍鲸的说明方法。

　　2、结合实践活动进行交际训练，发展语言表达及创新思维能力。

　　情感态度价值观：

　　激发学生探索动物世界的兴趣，培养学生热爱大自然、热爱科学的情感。

　　教学重点：学习说明文基本的说明方法，体会作者用词的准确、表达的形象。

　　教学难点：学习作者用多种方法说明事物特点的表达方法，并在习作中加以运用。

　　教学过程：

　　一、设疑激趣，观察导入

　　同学们喜欢听故事吗？下面老师就给大家讲一个故事：

　　一天，太平洋地区举行了规模盛大的鱼类运动会。各式各样的鱼游到了指定的海峡，并顺利通过了赛场大门。当鲸到达赛场大门中时，却被虾将军挡在门外。鲸和虾将军发生了争吵，虾将军说出了不准鲸参赛的理由，鲸觉得很有道理，就游回去了。同学们，你知道为什么吗？相信学完了《鲸》这篇课文，你一定能找到答案。

　　（这一环节，主要是通过课件演示和教师的谈话把学生带到课文的情境之中，让学生有一种强烈的阅读愿望。）

　　二、初读课文，指导读书方法

　　师：预习了课文，现在老师要考考你们课文读得怎么样？（指名读第一自然段，）想想这段写了鲸的什么特点？你能用一个字来概括吗？

　　师：有时候，我们读书可以把一段话读成一个字。

　　师：读第二自然段，这一段你能把它读成一句话吗？

　　师：读第四自然段，这段的第一句话与其他自然段的第一句话有什么不同呢？

　　师：读书不仅要注意字、词、句，还有标点也很重要。

　　（课文内容浅显，学生预习后基本能初步了解鲸的特点及生活习性，因此我首先检查学生读课文的情况，了解学生是否能正确、流利的朗读课文，同时指导学生读书的方法。）

　　三、精读课文，品味语言

　　（一）品评词句，感悟作者的说明方法