教材及学情分析

　　《钓鱼的启示》是一篇记叙文，讲的是34年前的一个夜晚，“我”和父亲去钓鱼，由于离捕捞鲈鱼开放的时间还差两个小时， 爸爸要“我”把好不容易钓到的又大又漂亮的鲈鱼放回湖里，当时“我”很不理解，但最后还是依依不舍地把鱼放回了湖里。34年后，“我”成了一名著名的建筑工程师，从自身成长的经历中深深地体会到“从小受到像把钓到的大鲈鱼放回湖中这样严格的教育的话，就会获得道德实践的勇气和力量”的道理。

　　本文有一定的特殊性：从11岁的钓鱼一事讲到34年后的启示，时间跨度大，学生对文本的解读存在距离；尤其是作为课文的重难点“启示”部分，34年后作者才慢慢悟出的人生哲理，要让学生去理解，缺少生活的积淀，难度较大，教师要在该部分给予引导。

　　设计理念

　　学生是学习和发展的主体，教师应让学生与文本进行充分的对话，通过自读自悟读懂课文。在教学中应让学生充分地阅读课文，通过自主地入情入境地朗读，理解课文内容，体会文章情感，领悟作者的表达方法。

　　教学目标

　　（1）知识与能力目标：

　　1、能正确认读本课生字。

　　2、理解道德只是简单的是与非的问题，为什么实践起来却很难；读懂“我”从钓鱼这件事中所获得的启示。

　　3、正确、流利、有感情的朗读课文，从中体会“我”和“父亲”的心理活动，并能概括“我”的心情变化的过程。

　　（2）过程与方法目标：

　　学生通过自主学习、合作探究来达到质疑、解疑；以读为本，让学生在读中悟情明理。

　　（3）情感态度价值观目标：

　　初步领会从小受到严格的教育，就会获得道德实践的勇气和力量，从而严格要求自己，做一个有道德的人。

　　教学设计

　　一、谈话导入，揭示课题：

　　1、导语：知道詹姆斯·兰费蒂斯吗？他是美国的一位著名的建筑师，他为我国广大读者所了解，不是因为他的建筑成就，而是他写的一篇短文，叫《做得对做得好—— 天知地知》。天知地知，就是无人知，在无人知晓的情况下，有件事做得对做得好。这究竟是一件什么事呢？这就是我们今天要学习的一篇课文。选入课文时题目改为《钓鱼的启示》（板书课题）。

　　2、读课题，理解：启示的意思，从题目中，你获得哪些信息？（板书：钓鱼的启示）我们要学会从课题中捕捉课文的相关信息，这也是学习的一个方法。

　　二、初读课文，理清条理：

　　1、请大家放声朗读课文，注意读准字音，把句子读通顺。读完后，想想，课文哪部分写了钓鱼，哪部分写了启示？

　　2、反馈并补充板书（在钓鱼和启示中间还写了什么？）：放鱼

　　3、浏览全文，根据板书，看看课文是按什么顺序叙述的？先写了什么？再写了什么？最后写了什么？

　　三、研读课文，体验情感：

　　1、研读“钓鱼”部分：

　　师：34年前的一次钓鱼的经历，至今让作者难以忘怀，那肯定是一条很有魅力的鱼！（板画：鱼）它魅力何在？

　　学生小组合作讨论---反馈----教师小结----再读。

　　2、研读“放鱼”部分

　　（1）师：我喜欢这条鱼，父亲呢，他喜欢吗？何以见得？

　　学生小组合作讨论---反馈----教师小结----再读。

　　（2）虽然父亲也喜欢这条鱼，但他却对我说——（多媒体展示：“孩子，你得把它放回湖里去”） 我们来分角色读一读这些对话句子。体会作者心情的变化。

　　3、研读“启示”部分：

　　师：尽管没有外人知晓，父亲还是做出了放掉的选择。父亲的选择就是我最后的选择，那条我辛辛苦苦才钓到的漂亮的大鲈鱼最终还是被放掉了。11岁的我极不情愿、却又无可奈何。当然也就不能真正理解父亲的良苦用心，以至于那天发生的事总会在脑海中浮现。

　　师：三十四年后呢，他是否明白了父亲的苦心呢？你从哪里读懂的？学生大胆交流。

　　四、小结：

　　1、读了这个故事， 你有什么要说呢？大胆说出自己的收获吧!

　　2、最后老师希望同学们能勇敢地挑战自我，严于律己，做一个高尚的，有美德的人！

　　五、作业布置

　　1、文中父亲是一个什么样的人？你从他身上学到了什么品质？

　　2、写一篇带给自己启示的文章。