教学目标：

　　1、 有感情地朗读课文。

　　2、 知道老教授是一位能给予他人真诚无私帮助的慈祥可敬的老人，体会作者对老教授的感激和敬佩的思想感情。

　　教学重点：

　　知道老教授是一位能给予他人真诚无私帮助的慈祥可敬的老人，体会作者对老教授的感激和敬佩的思想感情。

　　教学难点：

　　体会老教授给予他人真诚无私帮助的精神。

　　教学过程：

　　一、回忆主要内容导入，根据文质确定学法：

　　1、通过上节课的学习，我们给课文分段、写段意，并在此基础上归纳了课文的主要内容，找同学回忆。

　　【设计意图】分段，写段意，并在此基础上归纳课文的主要内容是第一课时的主要任务，通过回忆主要内容，检查第一课时的学习内容的同时，再次回顾课文的梗概。

　　2、《唯一的听众》是一篇写（ ）的文章？为什么？（按点）

　　A、写人

　　B、写事

　　3、a 文中出现的人物有？（小伙子、老教授）。

　　b 你认为谁是主要人物？为什么？（按点）

　　A、小伙子

　　B、老教授

　　过渡：今天我们就通过这篇课文的学习看看老教授有什么特点，是一个怎样的人？

　　5、a 写人文章要想了解人物特点，体会文章所表达的情感，就要抓住人物的什么？（外、语、动、神、心）

　　b那么就这篇文章，你觉得描写最多的是老教授的什么？（语言描写）

　　C 请你画出对于老教授的语言描写，读一读，体会老教授是一个怎样的人。

　　【设计意图】指导学生如何入手去学习一篇文章，确定学习方法，同时也锻炼学生确定主要人物和记叙文的分类

　　6、交流所找到的语言描写的句子。

　　7、a交流体会从老教授的语言当中体会到了什么？

　　b谁有更深刻的理解? 看来单纯阅读老教授说的这几句话难以体会到句子内在的含义。

　　c那么，我们可以采用什么方法来帮助我们理解这些句子呢？（联系上下文理解句子的含义）

　　【设计意图】第2单元在阅读能力方面的一个训练的重点就是：能联系上下文理解重点句，体会作者表达的情感。让学生自己发现这种方法，知道什么时候用最好，并体会它的好处——不联系理解不透。

　　二、抓住语言、神态、动作描写，深入理解课文，剖析人物。

　　1、默读课文，看看老教授是在什么情况下说的这些话，她的话产生了什么作用，（小伙子的心情有什么变化），从中看出老教授是一个怎样的人？

　　1)“是我打搅了你吗？小伙子？不过我每天早晨都在这儿坐一会。”

　　“我猜想你一定拉的得非常好，只可惜我的耳朵聋了。如果你不介意我在场的话，请继续吧。”

　　（是在灰心的情况下说的，可以看出老教授的善良、尊重他人）

　　2)“也许我会用心去感受这音乐，我能做你的听众吗？就在每天早晨。”