二课时

　　目标设计：

　　知识与技能：正确、流利、有感情地朗读课文。

　　过程与方法：感情的朗读课文，在反复朗读中凭借具体的语言材料，感受“宇宙之王”霍金独特非凡的人物特点。

　　情感态度与价值观：学习霍金不断求索的科学精神和勇敢顽强的伟大人格。

　　教学重点：凭借具体的语言材料，感受“宇宙之王”霍金不断求索的科学精神和勇敢顽强的伟大人格。

　　教学难点：引导学生理解面对记者唐突尖锐的问题，霍金从容地回答所蕴含的深刻涵义。

　　教学准备：自制课件

　　过程设计：

　　激情导课：

　　1、同学们，上节课我们已经初步认识了霍金，知道了霍金是个极富魅力的传奇人物，他是物理天才，是宇宙之王，更是生活的强者，这节课，让我们继续走进霍金，走进霍金的内心世界。（板书课题：《轮椅上的霍金》）。

　　民主导学：

　　同学们，假如宇宙之王霍金此时出现在我们的面前，我们一定会情不由衷向他提问：是什么促使你不断求索？是什么支撑你走到今天？文中的女记者也不例外，一天，霍金应邀去做一个学术报告。报告作得非常精彩。可就在报告即将结束之际，一位女记者抢先一步来到霍金的面前。她向霍金提出了这样一个问题：“霍金先生，病魔已将您永远固定在轮椅上，你不认为命运让你失去太多了吗？”（课件1出示）

　　师：请一位同学来读女记者的提问。（学生读女记者的提问。）是呀，在女记者眼里，命运让霍金失去太多了，那么命运究竟让霍金失去了什么呢？

　　（一）、感受命运的残酷

　　1、请学生自由朗读课文第三小节，读后交流：你从哪些地方感受到命运的残酷？

　　“21岁的时候就患上了卢伽雷氏症，不久就完全瘫痪，长期禁锢在轮椅上。”

　　“彻底剥夺说话的功能”

　　“身体彻底变形”

　　“不能看书”

　　“如蚕吃桑叶般地逐页阅读”

　　是啊！命运对霍金真是太残酷了！病痛的折磨，命运的无情已经清清楚楚、明明白白的写在了他的脸上，他的身上。命运让他失去了自由，失去了说话功能，失去了生活与工作的自理能力，命运真的让霍金失去太多了。同学们，如果此时此刻，一个失去这么多的人就在咱们的教室里，你的心情怎样？（学生交流）

　　同学们，从你们的话语中，我分明听到了一颗颗充满同情、充满仁慈、充满伤感的心，这就是“悲悯”。是啊，这位女记者和大家一样，所以她————（出示课件1，学生齐读上面的话，注意语气）

　　（二）、充满传奇色彩的物理天才

　　1、但就是这样一个人，却用自己坚强的毅力战胜了命运，用自己独特的魅力征服了世界。那么他的魅力究竟何在呢？请同学们快速浏览课文，找出课文中的一句过渡句，它高度概括了霍金取得的伟大成就，与他的魅力所在。