教学环节

　　教学预设

　　一、问题情境

　　1．教师出示一组鈥湸笱�生资助贫困生上学鈥澋男挛湃醚�生读一读。使学生了解自己坐在教室里学习是多么幸福，知道有许多人为贫困地区的学生奉献着爱心。同时引出王老师资助贫困生的事例。

　　师：同学们，老师从网上搜集到一组新闻，读后很受感动。今天我想请同学们看一看，看完之后说说你的感想。

　　教师出示鈥湸笱�生真情行动资助山区贫困生鈥澋男挛牛�请同学默读。

　　师：同学们，看了这则鈥湸笱�生资助山区贫困生鈥澋男挛牛�你们有什么感想呢？

　　请几个学生说感想。

　　2.让学生读题并观察情景图，说一说了解了哪些信息。

　　师：看来同学们能在这个宽敞明亮的教室里学习是多么幸福，我们要学会珍惜，好好学习。同学们也要关心贫困山区的同学。下面我们再来了解一位有爱心的人。 请同学们打开书第16页，读一读文字，并观察情景图。

　　学生读书。

　　师：说一说从中你都了解了哪些信息？

　　学生可能会说：

　　●已经退休的王老师每学期都要拿出720元钱寄给贫困山区的学生。

　　●王老师把720元钱平均寄给3名同学。

　　●要解决的问题是鈥溚趵鲜Ω�每个学生寄多少钱？

　　二、自主探索

　　1.教师提出问题，师生列出除法算式，让学生估算一下结果，要给学生充分表达自己想法的机会，只要说的有道理就可以。

　　师：那么，王老师要给每名同学寄多少钱呢？谁能列出计算的算式？

　　学生说，教师板书。

　　720梅3=

　　师：同学们先来估计一下：王老师要寄给每名同学大约多少钱呢？

　　学生可能会出现的结果：

　　●大约寄给每名同学200多元。因为被除数百位上的7比3大，商一定是个三位数，又因为7除以3，只能商2，不够商3，所以大约是200多元。

　　●大约寄给每名同学200多元。因为每人200元，200乘3等于600，每人300元，300乘3等于900，600〈720〈900，所以我估计给每名学生寄200多元。

　　2.教师提出 鈥溚趵鲜�究竟给每位同学寄了多少钱呢鈥澋奈侍猓�让学生自己计算。

　　师：那么王老师究竟给每名学生寄了多少钱呢？请同学们自己计算一下。

　　学生自己计算，教师巡视了解学生的计算情况。

　　3.交流学生计算的方法和结果。要给学生充分交流不同方法的机会。教师重点指导竖式计算，使学生理解商个位上写0的道理。

　　师：把你算的方法和结果与大家交流一下。

　　学生会出现的方法：

　　●口算：72个十除以3得24个十，就是240。

　　●竖式计算：

　　（1）先看被除数的最高位百位，百位上7除以3商2，余1。

　　（2）再把十位上2落下来， 12除以3，十位上商4，没有余数。

　　（3）个位上是0，0除以3还得0，所以商个位上是0。

　　步骤（3）是本节课的新知识，教师要给予关注，如果出现商的个位上不写0的情况，教师要重点引导。并让学生讨论，商个位上的0不写行不行？

　　如果学生没有出现用竖式计算，教师可以作为参与者提出这道题，我们还可以用竖式计算。重点讲解竖式的书写格式，计算过程以及商的个位上为什么要写0。

　　三、尝试应用

　　看书中试一试的三道题，要求先判断商是几位数，再试着做一做。

　　师：今天我们学习了三位数除以一位数，商末尾有0的除法。下面，我们来做几道练习题，看课本16页试一试，同学们先来判断一下，每道题的商是几位数，再计算。

　　学生算完后，先说说是怎样判断商是几位数的。

　　四、课堂练习

　　1.练一练第1题，由学生独立完成。

　　师：我们来看练一练第1题，把杯盖放到合适的杯子上，你知道是什么意思吗？

　　生：哪个杯子上算式的得数和杯盖上的一样，哪个就合适。

　　师：对，请你算一算，并把合适的杯盖和杯子连在一起。

　　学生算完后交流。

　　2.练一练第2题。请同学们读题之后说说了解到哪些信息，然后独立完成。

　　师：请同学们先读一读第2题，说说你从中了解到了哪些信息？

　　学生说出鈥溍刻焐�产705支钢笔鈥澓外�溍�6支装一盒鈥澋男畔ⅰ�

　　师：那么705支钢笔能装多少盒？还剩几支？请同学们算一算，并交流一下。

　　3.练一练第3题，教师帮助学生理解题意，再让学生独立完成。

　　师：请同学们自己读一读第3题，在练习本上试着计算。

　　五、问题讨论

　　先读题，了解题中的信息，提出算一算和画图的要求，学生可以同桌讨论。

　　师：在现实生活中有许多需要用数学解决的问题，同学们看问题讨论中的内容，自己读题，明白题意后试着算一算需要种多少棵树，并请同学们画出图来说明你的看法。可以和同桌合作完成。

　　学生讨论后全班交流。