《小河的歌》是北师大版小学语文三年级下册第十单元的一篇课文。是一首诗歌。在教学前，我反复读课文，可怎么也找不到合适的切入点，不知道怎样引导孩子们欣赏这首诗歌。只是在反复读的过程中总感觉虽然诗歌的1——4小节分别说“我是一条小河，一条明亮的小河”“我是一条小河，一条快乐的小河”“我是一条小河，一条绿色的小河”“我是一条小河，一条奔跑的小河”，教参中也介绍每一小节的开头这句话，概括了整个小节的内容，可是，我在反复朗读的过程中，给我印象最深得却是这是一条坚强的小河，一条具有奉献精神的小河，一条懂得感恩的小河，一条乐观的小河。最后，我决定把学习课文的主动权交给学生。

　　在板书完课题后，我问学生：“孩子们，你们轻轻读读课题，从课题中你感觉这小河怎样？”孩子们用不同的音量读完课题后，有的说感觉这条小河很可爱，有的感觉小河很清澈，有的感觉小河很美。这时我让学生再反复读读课文，说说这是一条怎样的小河？孩子们根据课文中明显的句子说这是一条明亮的、快乐的、绿色的、奔跑的小河。我让学生再次用心读读课文，说说自己觉得这还是一条怎样的小河？并说说自己的理由。在交流中，孩子们抓住了“我在山谷里不停地奔跑——不管路途多么遥远、坎坷，冬天多么寒冷，夏天多么火热。”感觉这是一条坚强的小河。我随即引导孩子想象，小河在向前奔跑的过程中，它都是走过了怎样的路？孩子们说它曾经从很高的山崖上落下来，摔得粉身碎骨；它曾经碰到石头，撞破了头；它曾经被太阳晒得差点干涸。这时我给孩子们提供了我自己创编的《小河和石头的故事》，此时，小河在孩子们的头脑中坚强的形象已经变得非常深刻，于是，我让孩子们再读有关的句子。孩子们读后，有的提出好像第一小节最后缺了点什么？我让学生自己试着补充，我提示：“尽管有那么多的困难，小河依然……”。于是第一小节最后一句变成了“我在山谷里不停地奔跑——不管路途多么遥远、坎坷，冬天多么寒冷，夏天多么火热，我依然不停地向前奔跑。”

　　第二小节，孩子们通过“送上哪怕一捧清水”“添上一丝绿色”“那就是我最大的快乐”体会出小河的奉献精神。

　　以上是我的教学中的一个片断。回想我和孩子们学习的过程，我觉得，孩子们通过学习这一课除了体会这是一条怎样的小河外，他们还学会了透过文字读出文字背后的东西。而且，结合以前自己的教学，我再次体会到了在课堂中的有效拓展阅读的重要性。比如在本课中，我为学生补充的《小河和石头的故事》，以及让学生想象小河沿路的困难，都有效的促进了孩子们的感悟，让文字不再是简单的符号，而是一幅幅画面。