师：哪个组用了这个句子质疑？

　　生：为什么要说摔下来，不说掉下来？

　　师：谁来帮他解答？

　　生：因为“摔”更能体现他的痛。

　　师：痛到什么程度？

　　生1：浑身的痛。

　　生2：好像落在万丈深渊里。

　　师：“摔”字更能让人感觉到落在万丈深渊里的那种疼痛。还有没有问题？

　　生：为什么说要落在万丈深渊里，而不说落在地上？

　　师：谁帮他们组解答？

　　生：表现摔在地上很疼的感觉。

　　师：那种疼能不能说出来？

　　生1：不能。

　　生2：说不出来。

　　师：说不出来的疼痛，那我就有一个疑问了，谁知道是什么疑问？

　　生：为什么要说是“好像”，不说是“像”？

　　师：把你的语言组织一下，你想怎么说？

　　生：为什么用“好像”不用“像”？

　　师：“像”和“好像”有区别吗？

　　生：没有。

　　师：“像”和“好像”都是比喻词。还有问题吗？

　　刚才你们提的很好，为什么落到万丈深渊而不落在地上？说明什么了？

　　生：说明他疼。

　　师：把那种感觉读出来。谁来试一下？

　　生：睡得正熟，我忽然摔了下来，好像落在万丈深渊里，浑身疼痛。

　　师：有那种感觉吗？

　　生齐说：有！

　　师：同学们一起读。

　　生齐读：睡得正熟，我忽然摔了下来，好像落在万丈深渊里，浑身疼痛。

　　师：还有什么问题，就针对这句话？

　　看谁心最细！

　　生：为什么用浑身疼痛这个词，而不用全身疼痛？

　　师：“浑”和“全”的意思是一样的吗？

　　生：一样。

　　师：都是什么意思？

　　生：都是全部。

　　师：注意我们提炼问题要找有价值的问题。

　　生：为什么这个地方要用“突然”？

　　师：为什么这个地方要加个“突然”这个词？

　　生：因为他加了“突然”这个词，一下子很快。

　　师：只是很快吗？

　　注意老师还有一把金钥匙，我们有一种理解句子的方法叫联系上下文。谁能联系上下文告诉我，为什么这里要用突然这个词？可不可以不要他？

　　生：不能！

　　师：为什么？

　　生：因为他睡得很熟。

　　师：这说明这个举动对他来说——

　　生：很大的影响。

　　师：给他一个出其不意。还有吗？

　　生：为什么用“抽掉”。

　　师：把掌声送给他，会读书的孩子。

　　他联系了课文的哪个词？

　　生：抽掉。

　　师：什么叫抽掉？

　　生：一下子拉。

　　师：有没有准备？

　　生：没有。

　　师：而且我现在睡得正熟。谁抽的？

　　生：办事的人。

　　师：那些资本家。你读出什么，你仅仅读出他的疼吗？

　　生：无情。

　　生：瞧不起。

　　师：瞧不起，鄙视他们，还有？

　　生：资本家不把人当人看。

　　师：根本不把人当人看，就像前面说的，在资本家眼里，他们就是狗。也许连狗都不如——

　　生齐说：连狗都不如。

　　师：所以说这又是对人格的侮辱。这种人格的侮辱，恰恰就反射出作者劳动是多么——

　　生：艰难。

　　师：齐读这个句子。

　　生齐读：睡得正熟，我忽然摔了下来，好像落，在万丈深渊里，浑身疼痛。

　　师：你们真厉害。再看下面一个句子。这个句子，你怎么质疑的？

　　从以上的教学片断中，我们不难看出：陈老师重点是想教会同学们怎样质疑的方法，从而提高语文自主性阅读教学的效率，为了让学生们掌握“质疑”的学习方法，陈老师由浅入深，循序渐进，由“扶”到“放”，步步为营，整个课堂同学们兴趣盎然，学习积极性很高，学习效果也非常好。所以我们说“质疑”教学不失为语文自主性阅读教学的一种好方法。