生：狗立着的还是有一定距离的。

　　师：你们什么时候见过狗是立着走的？

　　他离答案其实已经很接近了，还可以提个什么问题？注意看这个句子下面的质疑：为什么这样，而不怎样？用这样的句式提问。

　　生：为什么一定要比作狗，而不比作其他的动物呢？

　　师：掌声送给他，为什么比作狗呢，不比做其他动物呢？

　　生：狗很低贱。

　　师：狗很低贱，掌声送给他。他是经过动脑筋思考的。狗很低贱，这里说狗是谁啊？

　　生齐说：人。

　　师：什么人啊？

　　生：拉煤的工人。

　　师：所以从这儿可以看出在那些资本家的眼里，这群工人像狗一样，甚至连狗都不如。说明在这样条件艰苦的环境下进行劳动，不仅条件艰苦，而且人格还要受到侮辱。（板书：人格受辱）

　　所以在这个地方把狗写作其他的比喻？

　　生：不能。

　　师：多么有价值的问题，懂了吗？

　　生：懂了。

　　师：现在你会提问了吗？

　　生：会了。

　　师：其实我们质疑修辞手法的问题还有很多，谁能告诉我，我们的修辞手法除了比喻还有什么？

　　生1：还有排比。

　　生2：夸张。

　　生3：拟人。

　　生4：对偶。

　　生5：比喻。

　　师：说过的就不重复了。

　　生6：对比。

　　生7：反问。

　　师：问句里还有一种修辞手法，是什么？

　　生8：疑问。

　　师：疑问是吗？

　　生9：设问。

　　师：排比、比喻、拟人、夸张这些都要什么——

　　生：修辞手法。

　　师：孩子们记在你们的脑子里面。其实我们理解一个句子，除了可以质疑修辞手法以外，我们还可以质疑标点，比如说：问号的使用、感叹号的使用。请仔细的聆听，我们待会儿会用到。还可以质疑作者的用词，比如刚刚哪个同学找到的，那个“拖”，那个同学真能干，一来就把这个方法学会了，他就在抓住这个用词在进行理解。我们还可以质疑作者一些句式的用法，把这些方法记在你的脑袋里面，记住了吗？

　　生：记住了。

　　师：我们先一起来读一读。

　　生：质疑修辞、质疑标点、质疑用词、质疑句式。

　　师：下面，陈老师希望同学们就带着这几种方法去质疑下面几个句子。下面我们用这种方式，我们分小组，每一个小组请你们在这些句子中，选择一到两句话，运用刚才我们所学会的质疑句子的方法，然后采用为什么这样而不怎么样的方式提出心中的问题，然后将这个问题在你小组进行讨论、解决。待会儿进行小组汇报的时候，进行评比，第一比比看哪个小组提的问题最有价值；第二，我们要请其他小组来回答你的问题，看看他们的回答你是否满意，其他同学做补充。听懂我的意思了吗？

　　生：明白了。

　　生开始小组讨论，师巡视相机指导。

　　师：（出示句子）齐读。

　　生齐读：睡得正熟，我忽然摔了下来，好像落在万丈深渊里，浑身疼痛。