教学《天上的街市》一诗，可以围绕着读来设计教学，通过“学读——想读——品读”使学生在读中感受诗歌的韵律美，在读中想象诗歌的图画美，在读中品析诗歌的情感美。

　　1、学读

　　（1）学生听范读，然后自己试读，感受节奏，并在诗上标记节奏和重音。

　　（2）指名读，教师评点、指导，要读准字音，读出节奏和重音。

　　此一读学生初步了解了诗歌，也整体感知了诗歌的内容。

　　2、想读

　　（1）《天上的街市》由街灯联想到天上的明星，又由明星联想到天上的街灯，再由天上的街灯联想到天上的街市，于是想象便在作者一连串的联想当中放飞了，而这个联想的“中介”便是比喻。“远远的街灯明了，/好像闪着无数的明星。/天上的明星现了，/好像点着无数的街灯”。两个比喻，两层联想，把我们引进了想象中的天上的街市。这里可借助媒体（钢琴曲《星空》）创设情境，激发想象，“定然有美丽的街市”，那是一条怎样的街市？“定然是世上没有的珍奇”，究竟又有哪些珍品和奇物呢？“他们此刻定然在天街闲游”，那一对牛女又是怎样的一番悠闲和洒脱啊？

　　（2）学生交流自己“看到”的画面。

　　（3）配乐，在想象中默读，在读中感受诗歌的意境美。

　　这样的想读过程，实际上是让学生用自己的体验填补诗歌的空白，这样就丰富了审美体验。一般来说，诗词欣赏有三个层次。一是脑中再现诗人描绘的画面；二是把画面中没有直接写到的部分补充出来，使之趋于完整；三是领会画面背后无限深远的意蕴。而这三个层次，都离不开想象。想象是欣赏诗歌，深入意境的翅膀。在诗词当中，每一个字都很有张力，每一个词都很有表现力，都有许多类似于潜台词的东西。朱光潜先生在《诗论》中反复强调的一个核心理念即为：进入诗之堂奥最要紧的是“见”，而不是“解”，从一定意义上讲，诗是不能解的。他老人家在《诗的境界——情趣与意象》中这样描述道：“每首诗都自成一种境界。无论是作者或是读者，在心领神会一首好诗时，都必有一幅画境或是一幕戏景，很新鲜生动地突现于眼前，使他神魂为之钩摄，若惊若喜，霎时无暇旁顾，仿佛这小天地中有独立自足之乐，此外诺大乾坤宇宙，以及个人生活中一切憎爱悲喜，都像在这霎时间烟消云散去了。” 所以，从诗的语言的模糊性，到诗的意境的清晰性，中间有个转化的过程。这个过程之所以能在读者心目中迅速完成，还是依靠诗的模糊本身所具有的暗示力量。所以，我们要善于通过引导和点拨，使学生能够将想象融入于品味诗句的过程中，这样，诗的言外之意，诗的感兴寄托，诗的象征隐射，诗的境外之境，便会不露声色地大踏步走进诗的意境。