教 学 过 程

　　设计意图

　　一、寻找“花朵”（预习作业）

　　1、学生搜集鸟儿嬉戏与树间的风光图片、音乐、录像等。

　　2、学生根据“预习提示”预习课文。

　　（1）初读课文，画出自己难读的生字、难理解的生词。

　　（2）了解本科的主要内容。

　　（3）搜集作者吴忌的相关资料。

　　3、选择自己的学习伙伴。

　　第一课时

　　二、初识“花朵”

　　1、经过课前准备，树枝上的鸟给你留下怎样的印象呢？

　　2、是的，同学们，树枝上的鸟比真实的花朵还要美丽。你见过一朵花从春天开到冬天吗?你见过树上的花朵在树枝与树枝之间飞来飞去吗?你见过会唱歌的花朵吗?正是这一只只鸟再造了冬天的生机。

　　三、观赏“花朵”

　　1、播放媒体：鸟是树的花朵。

　　2、畅谈此时自己的感受。

　　3、“花朵”的美，人人可得，只要你愿意与它相亲相近，它总会给你几分美的享受，美的乐趣。领略“花朵”的美，唯品位它方可。然而品位它以触摸它为前提，触摸“花朵”的门路，可从诵读这篇文章而起。

　　四、触摸“花朵”

　　1、自由朗读。

　　2、师生共同讨论如何读出感情。

　　3、指名朗读，全班齐读。

　　4、简述本篇文章的主要内容。

　　5、师生共同讨论提出中心问题。

　　第二课时

　　五、品味“花朵”

　　1、引导学生围绕中心话题展开想象、谈感受，在反复品读中感受鸟给树和人们带来的美好享受，感悟作者的情感。在深入理解的基础上读出感情，感受文章语言文字的优美。中心话题可设为：作者为什么说鸟是树的花朵？是怎样的花朵？联系课文内容说说你的理解。可以引导学生从以下几方面阅读感受：

　　（1）“一些鸟落到了树上，大大小小，五颜六色。我仿佛看见满树的花朵。”

　　“要是一群白鸽落在树上，便仿佛早春的玉兰花，开得白腴而优雅。”

　　这两句话从鸟的大小、颜色上跟花朵联系起来，“五颜六色”、“白色”，让人从视觉上感觉树上的鸟色彩缤纷，确实跟鸟有相似之处。

　　（2）“每当看到树上落满鸟的时候，我就会停下来。有了鸟的树显得格外生动……它们在树枝上唱着歌，使树枝上的冬天没有了寒冷的凝滞。”

　　由于鸟的存在，使大树没有了冬天的萧条和单调，使人们忘却了冬天的寒冷和肃杀，给人们带来了视觉、听觉上的享受，精神上的愉悦。不管是写冬天的风，还是写小鸟的跳跃和歌唱，都表现了小鸟的生动活泼给大树增添的活力和生机。

　　（3）“它们在冬天的树枝之间绽开了花朵，排练了舞蹈，播放了音乐。”

　　鸟给大树带来的不仅是空间上的装饰，还带来了优美的姿态和动听的歌声，使大树不再稀疏和空旷，变得热闹和妙不可言。

　　（4）“实际上，鸟一直都在树上，在夏天的树上，在秋天的树上。只是由于树上有了真正的花朵，有了枝繁叶茂的摇动，我们才看到了更多的生命的美丽，因而忽视了树上的鸟。我说，在一年四季，鸟从来就是树上的花朵。”

　　小鸟装扮了大自然的春夏秋冬，让我们看到了大自然的美，感受到了生活的美好，它一年四季都在为大树增色添彩，当然称得上是树的花朵了！

　　（5）“树枝上的鸟比真实的花朵还要美丽。你见过一朵花从春开到冬吗？你见过树上的花朵在树枝之间飞来飞去吗？你见过会唱歌的花朵吗？正是鸟再造了冬天的生机。”

　　“因为，鸟是树木的花朵，千姿百态的花朵，常开常新的花朵，跳着舞蹈的花朵，唱着歌的花朵……”

　　这两段话都是讲鸟比树上真实的花还要美。凭心而论，鸟没有真实的花美丽，因为鸟没有花的色彩和芬芳，但是在作者眼里，树上的鸟比真实的花朵更美丽。因为，花虽美，但不会跳舞、唱歌，还会枯萎凋零，而树上的小鸟天天都在、会唱会跳，给大树带来了生机，也给大自然增添了美丽，还给人类带来了美的享受和启迪。

　　2、这篇文章给予人们的不只是文字美的享受，还能给予人们启示。让学生联系全文体会一下，得出结论：美在生活中无处不在，要学会寻找美、欣赏美。

　　六、融入“花朵”

　　1、品味后我们已融入“花朵”。

　　2、请上台伴随美妙的音乐，高声的朗诵，充满激情的表演吧。

　　七、饱览“花朵”

　　1、向学生出示其他有关鸟与树的古诗词，让学生感受鸟与树的和谐美。

　　有关鸟与树的诗（词）句：

　　鸟宿池边树，僧敲月下门。 贾岛《题李凝幽居》

　　枯滕老树昏鸦，小桥流水人家。 马致远《天净沙·秋思》

　　独怜幽草涧边生，上有黄鹂深树鸣。 韦应物《滁州西涧》

　　两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。 杜甫《绝句》

　　几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥。 白居易《钱塘湖春行》

　　2、美是无处不在的。作者把鸟想象成树的花朵，使冬天的树有了一番别致的景象。回想一下，在你的生活中有过类似的想象吗？

　　让学生先说说，再写下来。

　　３、课下自主赏析。

　　《落叶是疲倦的蝴蝶》、《云是天空的脚印》等

　　寻找“花朵”：师生可先行各自利用信息技术与学科进行整合。学生通过信息技术上网下载、打印图片文字，收听音乐，观看图像；教师则做成课件。

　　初识、观赏“花朵”：学生畅谈、展示，教师播放媒体。因学生很少注意到冬天树上的鸟，此举作为再现美景，营造身临其境之感。通过色彩艳丽的图像、优美动听的音乐、精彩绝轮的解说词，使学生受到美的熏陶。此时学生迫不及待，跃跃欲试，此时适时让学生的感情表现出来。

　　触摸“花朵”：回到课本上，感情朗诵，教师指导，全班齐读，琅琅读书声中，学生进入化境，仿佛触摸到了“花朵”。

　　品位“花朵”：此为课之重点，即赏析，在析中赏，在赏中析，赏与析的交融，学生以自己优美的文字描绘及真实自然的感情流露，品位“花朵”的美和作者的高超技艺，使学生的感受升华。

　　融入“花朵”：满足学生的表演欲望，“我”就是“花朵”， “我”就是作者。自由发挥，配以音乐，创设情境，达到全课的高潮。

　　饱览“花朵”：古诗词赏析，这一环节的目的是丰富学生的语言积累，让学生感受古诗词的语言魅力，拓宽学生的知识面。联系课文内容，发挥学生的想象，进行仿写练习，既训练了学生的思维能力和口头表达能力，又训练了学生的写作能力和创新能力。