一、启发谈话 提示课题

　　先板书部分课题“大猩猩”，让学生用一个词语来形容一下在自己的心目中大猩猩是个什么样的动物？再板书“我”，并向学生介绍本文作者黛安&8226;福茜——“她是一位传奇般的女性，放弃了令人羡慕的医生职业，孤身到非洲的原始森林中从事了近20年的大猩猩的研究工作，和近百只大猩猩建立了深厚的感情，为人类解开了许多有关大猩猩的谜团，她也成了世界上第一位在野外和大猩猩握手的人”，然后把板书补充完整最后指导朗读课题：“谁和谁握手？”指导学生重读“我和大猩猩”；“我和大猩猩做什么？”指导学生重读“握手”，以此来帮助学生初步感知课文的主要内容

　　二、初读课文，整体感知

　　本环节主要通过学生充分自读，对课文大意有整体感知在学生自读时，教师要明确初读课文的要求：认清字词，读懂大意

　　三、自主探究，讨论交流

　　1．初读过后，通过让学生思考“作者是怎样和大猩猩进行交流的，你有什么感受”这样的中心话题，让学生用自己喜欢的方式去读去寻找文中能体现我和大猩猩之间交往交流的语句

　　2．集体交流 感受主题

　　通过交流“我是怎样和大猩猩进行交流的？你有什么感受”这一中心话题，引导学生通过重点研读文章的第四自然段：“每当回忆这段考察生活，我觉得自己真像个大傻瓜——在细雨蒙蒙的山林中，独自坐在那里，学着大猩猩的样子做各种动作可是，我却越学越感兴趣，因为大猩猩跟我越来越亲近了这种成功带来的喜悦，不亲身经历的人是无法领略的”以及文章前面所提到的“我学它们进食时的声音；我学它们吃东西的样子；我学他们搔头皮”的情景，还有后面“我很熟悉这张脸，熟悉这张脸的每个细节，也熟悉它那丰富、复杂的表情”等语句来感受我为能和大猩猩握手而付出的常人无法想象的努力，从而感受作者对自己所从事的研究工作的热爱，对大猩猩的热爱，以此来体会文章的主题——只要人类付出真情，就会赢得动物的信任，与它们和谐共处

　　3．想象画面，感悟情趣

　　本文的高潮部分就是我和大猩猩皮纳茨的握手，可引导学生抓住文中“我”和大猩猩握手前后的动作描写，通过想象当时的情景，谈谈自己的感受

　　比如通过描写“我”的语句：“我马上从树上下来，蹲在绿叶从里，发出‘咂咋’的嚼东西的声音凭过去的经验，我知道这么做，皮纳茨就会过来，放心地和我耍了” “我立刻换了个‘节目’——使劲搔自己的头皮” ，来体会我对大猩猩的生活习性的熟悉和对它喜爱，从而明白正是这种付出和喜爱才会有后来我和“皮纳茨”的“一握”