石家庄市南马路小学 李会娟

　　设计理念：

　　《我和大猩猩握了手》是一篇略读课文略读课文作为阅读教学的组成部分，它在一个专题单元中的定位．阅读目标和阅读方法等都区别于精读课文“略读”其实是相对“精读”而言的，它是精读所学的阅读方法的实践本教学设计力求突出略读课文的特点，让学生充分自读自悟，“精”“略” 结合，在实践中提高阅读能力，使略读教学更有实效

　　教学目标：

　　1．正确、流利、有感情的朗读课文

　　2．让学生实践运用自读圈画、想象、批点的阅读方法进行自读自悟，通过交流的方式进行合作学习

　　3．通过对描写作者和大猩猩进行交流的句段的理解，体会“我”对大猩猩的喜爱之情，激发学生热爱动物，热爱自然的情感同时体会女科学家的敬业精神

　　重难点：

　　1．让学生实践运用自读圈画、想象、批点的阅读方法进行自读自悟，交流合作

　　2．体会“我”对大猩猩的喜爱之情，激发学生热爱动物，热爱自然的情感

　　课时：1课时

　　教学流程及设计意图：

　　一、图片导入，质疑课题

　　1．播放大猩猩的图片及文字资料

　　（图片）大猩猩是最大的灵长类动物，身高可达1.7米左右，体重近300千克大猩猩栖居于海拔15003500米赤道—热带雨林地带雌性及幼体常在树上活动休息，成年雄性多在地面觅食以树叶、嫩芽、花、果实等为食

　　让学生说说了解到了什么？（身高．体重可以和我们人比较；食肉还是食素）

　　2．质疑课题

　　虽然我们看了资料了解了大猩猩是素食者，但是大猩猩由于它粗鲁的面孔和巨大的身材看起来十分吓人而我们今天要认识的一位美国女科学家，她放弃了令人羡慕的医生职业，孤身到非洲的原始森林中从事大猩猩的研究工作看题目，你有什么感受或疑惑？

　　设计意图：课的开始让学生观看有关大猩猩的图片及文字资料，既能引起学生的兴趣，又能自然地引出对课文题目的质疑，吸引学生去了解课文，解决心中的疑惑

　　二、自读课文，初步感知

　　1．自由读课文，要求读准字音，读通顺课文

　　2．通过查字典，联系上下文等方法理解文中的“弥漫”、“妖娆”、“鞋襻”等词的意思

　　3．朗读课文，把自己的情感读进去

　　4．同桌互相交流课文的主要内容

　　设计意图：这篇文章浅显易懂，感情真挚，因此，放手让学生去读，整体感知课文，为深入理解文章所表达的情感做好准备

　　三、品读句段，深入感悟

　　1．自读、勾画、想象、批注

　　学生自由读课文，边读边画出“我是怎样和大猩猩的交流的？”的句子，反复品读边读边想象句子描绘的情景，适时地在书上标注出自己的收获或感受

　　2．小组交流自读的情况和读书的感受