第三小学吴星航

　　教学要求

　　1、阅读课文，了解日出的情景，培养学生抓住景物变化中的特点、仔细观察景物的能力。能够有条理地叙述日出的景象。

　　2、通过阅读理清文章的思路，抓住作者写的三幅画面的具体景物以及特点，体会作者思想感情，受到美的熏陶。

　　3、学习本课抓住景物变化的特点，按时间顺序进行描写的方法。

　　4、欣赏优美词句。

　　教学重点 把握日出前、日出时景物变化及其特点。

　　教学难点 理解三、四段作者由景物产生的联想。

　　教学用具 多媒体教学课件、多媒体电脑、液晶投影仪。

　　教学过程

　　一、导入新课，板书课题，初读课文，整体感知。

　　教师：请同学们观看屏幕所出示四幅图片展示的是什么时候的景象？（日出时的景色）每日的清晨，我们迎着朝霞踏着晨露，沐浴在晨晖之中，开始一天的学习生活。但是你也许从未留心过太阳是如何冉冉升起，将金灿灿的阳光洒向大地的，这节课老师和同学们一起领略鈥湶缀Ｈ粘鲡�澋纳衿孀忱鲡�︹�Γń淌Π迨椋翰缀Ｈ粘觯�

　　教师：此时我们整装待发，去领略沧海日出的神奇壮美。在我们尚未看到日出之前，你最想知道什么？

　　学生：我想知道沧海日出是什么地方的日出？

　　学生：我想知道作者将带我们在什么地方看日出？

　　学生：作者围绕日出描述了哪几方面的内容？

　　教师：（出示上述问题）同学们想知道这么多的问题，那就让作者带我们一同寻求答案吧！请同学们带着问题速读课文。

　　教师：（学生阅读后）通过读课文你弄懂了这些问题了吗？谁来说说？

　　学生：沧海日出就是指大海上的日出。

　　学生：作者是在北戴河东山鹰角亭看的日出。

　　学生：作者围绕日出描述了到鹰角亭看日出、日出前、日出时、日出后的美丽景色。 日出前

　　教师板书 看日出 日出时

　　日 出后

　　教师：根据这四方面内容，课文段落如何划分呢？按什么方法分段？

　　学生：看日出（1-2）日出前（3）日出时（4-5）日出后（6-7）

　　二、鼓励质疑、探索求知、培养自学。

　　教师：刚才同学们走马观花观看日出，还没能细细观赏品味。就被老师带回了现实。下面请同学们继续追随作者的足迹，领略壮丽的沧海日出。

　　教师：（出示晓星残月)看画面，听同学朗读课文第一大段，同时思考下列问题：①作者是在什么时间去看日出的？画出表明这一时间的词语。②画面可以用课文中哪一个词语来形容？③作者此时怀着怎样的心情？从哪一句可以体会得到？

　　学生：作者是在黎明时分去看日出，"四点钟还不到"、"天还很黑""晓星残月""雨后黎明"等 词语都可以说明时间是在黎明。