过渡：现在就让我们走进朱自清先生笔下的那个多姿多彩又充满希望的春天吧。

　　二、课中悟情情更浓

　　1.精品春草图。

　　（1）自由朗读第3自然段，想一想，这段描写了春草的哪些特点？表达了作者怎样的情感？

　　引导学生抓住词语进行理解，如：从“嫩嫩的”“绿绿的”等词语中看出春草嫩绿的特征；从“大片大片满是的”看出春草的繁茂；通过人的动作“坐”“躺”“踢”“滚”“跑”“捉”和人的感受“轻悄悄”“软绵绵”，表达了作者对春草的喜爱。

　　（2）设置情景有感情朗读：如果你是小草，在厚厚的土壤下等待了一个冬季，当春天来临时，你会有怎样的心理活动?偷偷地破土而出时，会是怎样的情景呢?在学生想象的基础上，进行有感情地朗读。

　　（3）再回归整体：这一段给我们呈现的是一幅“草（）春”图？

　　让学生多维思考，个性理解，完成填空。只要是所填的内容恰当即可，如：草报春、草染春、草知春等。

　　（4）总结学法：我们在学习写“草”的这一段时，先是找特点，悟情感；再有感情朗读；最后是个性概括。

　　过渡：下面请同学们按这样的学习方法，小组合作学习4—7自然段。

　　2.自主合作，赏析春景。

　　（1）学生默读课文，把描写景物特点的句子在书中圈画出来。

　　（2）在小组内交流自己学习的收获。并选择一段或几段，进行有感情地朗读。

　　（3）展示学习成果。在学生进行汇报的时候，教师针对下面的重点内容进行点拨，深化学生的理解感悟。

　　①作者写花，哪句是实写，哪句是想象？让学生体会出，想象中蕴涵着作者对收获的希望，春天，是一个充满憧憬和希望的季节，令人陶醉。

　　②帮助学生理解“吹面不寒杨柳风”的意思，引用的古诗写出了春风的和煦和温柔。

　　③写鸟儿鸣叫，从“卖弄”这个词中，体会出了什么？让学生体会，这个词本来是贬义词，但在这里是贬词褒用，极言鸟儿在春天里的欢叫。

　　④在这几段的描写中，作者运用了比喻、排比、拟人等修辞手法，不仅使描写生动形象，更表达出了对春天由衷的喜爱之情。

　　（4）朗读汇报。

　　学生根据对文章的理解，练习有感情地朗读1—4自然段。教师适当指导。

　　在朗读中注意：读排比句时，要注意语调的抑扬变化；读抒情的语句要注意语速和停顿，使朗读富有节奏感。

　　（5）个性化总结概括。

　　参考：花争春、鸟唱春、风送春、雨润春、人迎春。

　　3.探讨情感美。

　　（1）自由读读课文的8—10自然段，思考：为什么把春天比喻成娃娃、小姑娘、青年？

　　（2）读书后，学生交流收获。

　　春天像娃娃：因为春天和娃娃一样，都是美好生活的开始，充满旺盛的生命力。

　　春天像小姑娘：说明春天像小姑娘那样美丽、活泼、可爱。

　　春天又是一位健壮的青年：这是力量的美，春天的一切都充满了活力。

　　学生还可以找出多处去理解、品味、鉴赏。

　　三、课中谙情情未了

　　这篇课文是我国著名现代散文家、语文教育家，诗人朱自清先生的名作。对于朱自清，你们有什么了解？

　　1.走近朱自清。

　　（1）请学生读“语文七色光二”中的“知识窗”，了解朱自清先生的生平。

　　（2）除了书中介绍的以外，你还知道哪些关于朱自清的资料？

　　2．推荐阅读。

　　朱自清先生的散文感情真挚，有口皆碑，被称为“天地间第一等至情文学”。在淡淡的笔墨中，流露出一股深情，没有半点矫柔造作，却有动人心弦的力量。我们可以再读一读他写的散文，如：《背影》《荷塘月色》等名篇。

　　3．从读学写。

　　学习朱自清先生的《春》后，请大家仔细观察家乡的春景，写一篇关于家乡春天的作文，希望能像作者一样通过细致观察，生动描述，描绘出自己家乡春天的美丽。