[教学目标]

　　1、认识本文4个生字，能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、理解文中含义深刻的词句的意思，领会作者语言的精妙。

　　3、理清作者感情变化的线索，感受并理解变化的原因。

　　4、体会作者对生命的感悟，树立无所畏惧的勇气和信心。

　　[教学重难点]

　　教学重点：理解文中含义深刻的词句的意思，领会作者语言的精妙。

　　教学难点：理清作者感情变化的线索，感受并理解变化的原因，体会作者对生命的感悟。

　　[教学准备]

　　1、教师制作课件。

　　2、学生预习课文；每人准备好一张白纸。

　　[教学流程与设计意图]

　　一、激趣导入，质疑定标

　　1、板书“勇气”，并问学生：什么时候最需要勇气？（生：遇到困难、失去信心……）

　　[设计意图：从学生的生活实际出发，了解学生对“勇气”的原认知理解，从而为学习本文进一步理解“勇气”打下基础。]

　　师：当你的小手要举起来、你发言的声音变大时也需要什么？（生齐答：勇气）

　　[设计意图：缓解紧张氛围，鼓励学生在课堂上能表现得有“勇气”。]

　　2、师小结：生活中，我们需要很多很多的勇气。这节课，我们跟随当代著名作家冯骥才一起来感受另一种特殊的勇气。（补充课题“花的”，齐读课题）

　　二、整体感知，读中理线

　　1、自由读课文，注意读准字音，读通句子，遇到难理解的地方可与同桌先交流。

　　2、指名分段读课文，思考：作者在维也纳经历了一件什么事？

　　（根据学生回答，师随机板书：寻化——盼花——看花）

　　[设计意图：学会简单地概括文章内容，对文章有个大致的了解，理清文章的线索。]

　　3、师：作者在“寻花”过程中，情感是如何变化的？请找出文中体现情感的词？

　　（指名回答，并板书：失望、遗憾、惊奇、怦然一震）

　　[设计意图：文章以作者跌宕起伏的情感变化为线索，让学生通过找心情词体会作者的情感变化及原因，抓住学习的主线。]

　　三、品读语言，深层感悟

　　1、师：作者为什么会有这样的心情变化呢？我们分四人小组合作学习，请各小组看合作学习的要求：

　　（1）选一个心情的词语，找出有关作者心情变化的具体句子。

　　（2）说说作者为什么会有这种心情变化？

　　[设计意图：在这一过程中，紧扣作者情感变化的主线探究每一种情感变化的原因，采用四人小组合作学习的方法，重在实现学生的主体性、主动性、探究性。]

　　2、生合作学习

　　过渡：同学们都学得很投入很认真，互相取长补短也是一种学习的好方法，现在就请你们展示合作学习的成果吧。

　　3、指名反馈：

　　（1）出示句子：A、大片大片的草地上，只是绿色连着绿色，见不到能让人眼前亮起来的明媚的小花。没有花的绿地是寂寞的。