2．学生再读课文，找出文中描写老汉的语句，想一想：你认为老汉是个怎样的人，从哪儿体会到的？（同样请学生将描写老汉与村民不同表现的关键词写下来。老汉：不说话 像一座山；人们：疯了似的 你用我挤 跌跌撞撞）

　　3．学生自由读文，体会关键词句的意思。

　　4．全班交流。体会老汉“先人后己、沉着冷静、不徇私情”的高尚品质。

　　5．其实老支书和所有父母一样深爱着自己的儿子，桥塌了，老支书似乎要喊什么，你猜想他想喊什么？请拿起自己的笔写出老支书没来得及喊出的话。

　　6．老师适时引导学生反复朗读老汉说的话。

　　7．师：用自己的话来说说这位老汉，他做了什么，从中可以看出他是个怎样的人：

　　_________________________ ，他是个____________________的人。

　　（如：他第一个来到桥边，却没有只顾自己逃生，他是个先人后己的人。）

　　8．小结：是啊，初次读课文时，老汉与小伙子前后矛盾的行为曾让我费解，可当我们读到文章的最后，谜底揭开后，内心难以平静，带给我们的是一种心灵的震撼。这位不徇私情的老支书让人肃然起敬。

　　四、再读课题，深入探究。

　　1．文中谁给我们留下的印象最深？（老汉）。为什么文章要以“桥”为题？

　　（还能用什么做题目？）

　　2．学生自由发言。

　　3．让我们用自己的话来赞美老汉，并尽量用上“桥”字，好吗？

　　如：（1）“老支书，您是村民们跨越死亡的生命桥啊！”

　　（2）“老支书，是您用自己的血肉之躯筑起了一座永不坍塌的桥！”

　　五、启发想象，寄托哀思。

　　1．师：就是这座山，敢于同无情的洪魔作斗争，将村民们送上了跨越死亡的生命桥。然而，令人痛心的是，洪水吞没了这对了不起的父与子，只留下一片白茫茫的世界。来，同学们，捧起课本，满怀哀思与崇敬齐读课文结尾部分24-27自然段。

　　2．生齐读。

　　3．课堂练笔，抒发情感。

　　这位白发苍苍的老太太，这位肝肠寸断的老母亲，她来祭奠两个人。她丈夫和她儿子。泪眼朦胧之中，她看见了泪流满面的乡亲们，却看不见老伴清瘦的脸颊；她听见了人们嘤嘤的哭泣声，却听不见儿子深情的呼唤；她看见了_____，却看不见___；她听见了___，却听不见____。请同学们拿出练习本，接着往下写。

　　4．汇报交流：

　　5．总结：是啊，她看见了许多许多，唯独看不见两个至亲至爱的人；她听见整个村庄都呜咽了，唯独听不见那两个最熟悉的声音。但，此刻，我们分明感受到有一座桥已经架在了老汉与人们之间。那就是：生命桥、救命桥……

　　六、作业布置

　　七、板书设计

　　16、桥

　　（架起了已座生命的桥）

　　老汉 人们

　　（站 不说话 （惊慌 你拥我挤

　　像一座山） 疯了似的 跌跌撞撞）

　　教学反思

　　本节课的教学中，主要有以下几个亮点：

　　1、以老汉的言行为重点来展开教学，让学生自读自悟，从而感受老汉的高大形象。

　　2、课后设计了一个小练笔，让学生展开想象，给学生留下了深刻的印象。

　　3、简单明了的板书设计，让学生明白了以“桥”为题的深刻含义，在生死关头，老汉把生的希望留给别人，把死的危险留给自己，用自己的血肉之躯筑起了一座用不坍塌的桥。

　　总之，本课的教学还算成功，但是也存在一些不足，主要是在课堂上对学生的评价语言单一，激励性还不强。