教学目标:

　　1. 研读课文重点段落,倡导个性化阅读,构建多元化理解含义深刻的句子。

　　2、让学生了解作者采用现实与幻想对比的手法,通过研读,懂得幻想越幸福,现实越不幸。

　　3、能带着自己的理解,有感情地朗读。

　　教学重点:研读课文第二段,通过研读,幻想越幸福,现实越不幸。

　　教学难点:倡导个性化阅读,构建多元化理解含义深刻的句子。

　　教学过程:

　　教学环节设计

　　设计说明

　　一、创设情境,揭题导入

　　1. 导语:今天我们一起学习一篇童话,齐读课题鈥斺�� 《卖火柴的小女孩》,从课文的题目中你读懂了什么?(学生自由回答)

　　2. 介绍作者。

　　(教师相机介绍:安徒生是丹麦着名童话作家,也是世界着名童话作家,被后人称为鈥準澜缤�话之王,我们阅读过的《拇指姑娘》《海的女儿》《丑小鸭都出自于他的笔下》)(教师相机板书:安徒生)这么有名的童话作家,我们可要好好学习他的作品呀,同学们有信心吗?

　　设计说明:

　　设计这一环节的目的,是让学生在良好的情境中,进入到文章的氛围中去,为课文的学习,做好情感铺垫。

　　对作者的介绍,是让学生能够很好的了解世界上着名的文学家,激起学生阅读名着的兴趣。

　　二、检查预习,初读文意

　　1. 检查生字词

　　师:课文我们已经做了预习,让我们一起来认读本课的生字词语。

　　(教师幻灯出示:乖巧 围裙 硬币 裂缝 橱窗饥饿 学生要求注意的字形:兜 字音:暖和暖和 喷香

　　)

　　2. 同学们已经读过课文,能不能简单的说说,可闻主要理清段落:请同学们快速浏览全文,将课文的每个自然段用序号表示出来,同时思考:课文的哪些段落是描写小女孩的现实生活的,哪些段落是描写小女孩的幻想部分的?(教师相机板书:现实 幻想)

　　1.字词的检查,是为了更好的学习课文服务。

　　2. 这一环节的设计我认为不可少,因为这是引导学生对文本的整体把握,为理解这篇童话采用现实与幻想对比的手法做好铺垫。

　　三、细读文本,理解升华

　　(一)学习开头描写现实的部分

　　师:轻声读文章1-4自然段,边读边画出让自己感动的句子,同时思考从这些句子中你感受到了小女孩的现实生活怎样?(学生自读,师巡视)

　　1.教师相机出示语段:

　　鈥溞∨�孩只好赤着脚走,一双小脚冻得红一块青一块的。她的旧围裙里兜着许多火柴,手里还拿着一把。这一整天,谁也没买过她一根火柴,谁也没给过她一个钱。鈥�

　　教师启发:从这段话中,你读懂了什么?(教师可以让学生联系上文进行理解)(一双小脚冻得红一块青一块 赤着脚走 一整天,谁也没买过她一根火柴,谁也没给过她一个钱。)教师板书:冷