（生读。）

　　师：谁来说说？

　　生：我认为居里夫人的“美丽”还表现在她为科学献身的精神。

　　师：哦？你是从哪里感受到的呢？

　　生：课文第四自然段写到，“在工作卓有成效的同时，镭射线也在无声地侵蚀着她的肌体。她美丽健康的容貌在悄悄地隐退，逐渐变得眼花耳鸣，浑身乏力。” 师相机板书：献身科学

　　师：既然课文说“她美丽健康的容颜在悄悄地隐退”，你们为什么还觉得这是居里夫人的美丽所在呢？

　　生：我觉得虽然居里夫人美丽健康的容颜在悄悄地隐退，但是居里夫人用自己的美丽和健康换来了科学实验的巨大成功，换来了对人类的巨大贡献。

　　生：我也深深地被居里夫人的精神打动。在她眼中，容貌美并不值得炫耀，追求理想、献身科学才是自己的远大目标。

　　师：是啊，她在完成这项伟大自然发现的同时，也完成了对人生意义的发现。（ppt播放居里夫人的经典演讲视频）

　　师：居里夫人的人生意义就是“外在美是短暂的，她追求的人生美是——指向板书：执著追求、献身科学”

　　师：说得好！她把外在的美丽变成了什么呢？一起来读读课文中的句子。

　　ppt由下而上出示“她从一个漂亮的小姑娘……她变成了科学史上一块永远的里程碑。”（生读。）

　　师：还有体现她献身精神的地方吗？

　　生：从第５自然段 “直到她身后４０年，她用过的笔记本里，还有射线在不停地释放。”读到这里，我就在想，做实验的时候，射线该是多么强烈呀！她知道射线对健康有害，可她还是坚持工作，我觉得居里夫人真正做到了为科学献身。

　　师：还有谁能从其他角度谈谈居里夫人的“美丽”表现在哪里呢？

　　生：我觉得居里夫人的“美丽”还表现在她的淡泊名利。

　　师相机板书：淡泊名利

　　师：课文中的哪些句子能够体现她的这种美丽呢？请同学们默读课文最后两个自然段，边读边思考这个问题。

　　（生默读５、６自然段。）

　　师：谁来谈谈自己的感受?

　　生：我们知道居里夫人的每一项荣誉都是用全部的青春、信念和生命换来的。她却视名利如粪土，一心只想着科学研究，埋头工作到６７岁离开人世。这种在名誉面前的淡泊更是一种美丽。

　　生：我从课文最后爱因斯坦对居里夫人的评价中也可以知道她的淡泊名利，“在所有的世界著名人物中，玛丽·居里是唯一没有被盛名宠坏的人。”

　　师：是的，对居里夫人来说，人活着不是为了追求名利，而是为了对人类有所贡献！所以作者说，“玛丽·居里几乎在完成这项伟大自然发现的同时，也完成了对人生意义的发现”，让我们怀着对居里夫人的敬意把课文最后两个自然段读一遍。

　　（生齐读第５、６自然段。）

　　师：同学们，学习了课文，你们对“跨越百年的美丽”有了什么新的理解吗？

　　生：我认为课题中的“美丽”主要表现在她对科学执著的追求，为科学献身的精神以及对名利的淡泊这三个方面。这种“美丽”是永远定格在了人们心中的，所以说是“跨越百年的美丽”，而且以后的以后还会有更多的人品读到，所以是一种永恒的美！

　　师：我觉得居里夫人的“美丽”还在于她对人类作出了巨大贡献。这种“美丽”已经成为人类共同拥有的精神财富,流传至今,而且还会继续流传下去。

　　师：出示：所以，爱因斯坦说，“居里夫人的品德力量和热忱，哪怕只有一小部分存在于欧洲的知识分子中间，欧洲就会面临一个光明的未来。”我想，我们如果能学习居里夫人的品德力量和热忱，我们也能为人类作出贡献。

　　出示小诗《致居里夫人》，学生读后试着用诗写写自己的感受。

　　教后反思:

　　优点1：在教学时，我抓住“从哪些地方你体会到居里夫人的美丽？”这个问题，进行整体教学，力求从多个方面让学生感受课题中的美丽，力求在教学中做到实与活相结合，课件的有效运用。

　　优点2：为理解“美丽”做好了铺垫。在理解居里夫人的美丽时，体现了学生是学习的主体，充分发挥学生的主体作用，体现了尊重学生的个性意识，在课文的学习中，放手让学生自己读，读得训练较扎实，在让学生充分的品读的基础上，让学生画句子、写感受，从多个方面逐步深入的交流“美丽”都表现在哪些方面？学生的发言几乎都抓住了所有的文中含义深刻的句子，谈出理解，谈出感受，有理有据，情真意切。实现了读中思、读中感、读中悟。

　　不足1：教师对每个学生的关注欠缺，仅以个别学生的学习情况进行引导，少部分学生处于听的阶段，没有拔高。

　　不足2：教学任务到后面有点紧，让学生收集了居里夫人的名言却没有交流，只能课后补充了。