人教新课标六下:《老师领进门》教学设计(2)
1、教师领进门
一、同砚们,读了这篇课文,你能推测一下作者的身份吗?(大名鼎鼎的大作家。老师简介刘绍棠,1936年二月生,1997年三月病逝,常年61 岁。刘绍棠四十余年文学生活生计,历经曲折,矢志不渝。长时间致力于“中国派头,民族习俗,地方特色,乡土题材”的创作思惟,是现代乡土文学的举旗人。)
二、这位大名鼎鼎的大作家回到故乡,见到了远离40年的小学教师,心境若何?(激动不已)他们的攀谈中,大作家说得至多的一个词语是什么?(谢谢、感谢)
你能用激动、感谢的语气读一读这段话吗?(出示)
我依然像40年前的一年级小学生那样,必恭必敬地向他施礼。谈起旧事,我深深感谢他在我那幼小的心坎上,播下文学的种子。
三、大作家深深感谢“教师领进门”,(指着课题)谁来读读课题?
同砚们,这个“门”指的是什么门?(文学的大门、文学殿堂的大门。田教师把“我”领进了文学殿堂的大门!田教师使幼小的“我”对文学发生了浓重的兴致,文学的种子在“我”幼小的心坎里生根抽芽)
四、同砚们,田教师真利害!田教师真有本领!培育了1名大作家,我们再来读读这段话。(出示)
我依然像40年前的一年级小学生那样,必恭必敬地向他施礼。谈起旧事,我深深感谢他在我那幼小的心坎上,播下文学的种子。
五、同砚们,田教师昔时上课时到底用了甚么“绝招”使幼小的“我”对文学发生了浓重的兴致?(讲故事)
六、田教师编故事、讲故事真可以说是“全国1绝”!你能用课文中的三个成语来形容一下吗?(娓娓动听、身临其境、引人入胜),还可以从哪看出来?
①我听得入了迷,仿佛身临其境。田教师戛然而止,我却仍在发愣。直到三年级大学兄捅了我一下,我才惊醒。
②我在田教师门下受业4年,听到上千个故事,有如春雨点点入土。
谈领会、诵读指点。
2、修行靠本身
一、同砚们,田教师讲故事真是娓娓动听、身临其境、引人入胜,使幼小的“我”对文学发生了浓重的兴致,长大后成了作家。“我”深深感谢田教师,可老人家却摇摇头说:“这不过是无心插柳柳成荫罢了。”(出示)
故意栽花花不活,无心插柳柳成荫
这句话怎样理解?(比喻故意做的事办不成,偶然做的事却获得成功)
田教师说的“这不过是无心插柳柳成荫罢了”又该若何理解呢?(门生交换后出示)
①田教师谦逊。
②昔时只不过是讲讲故事而已,没必要感谢。
③田教师昔时并无锐意要去培育1名将来的作家。
④“你的胜利并不是我的功勋,而是你自己高兴的效果”。
这四种理解都正确,要是要选择一种最适当、最吻合老人家情意的理解,应该是哪个?(第四个,在课题后板书:修行靠本身)
齐读课题:教师领进门,修行靠本身
二、出示,指名读:
十年树木,百年树人。插柳之恩,我怎能忘?
“十年树木,百年树人”若何理解?(①比喻人材的培育是百年大计;②形容培育人材不易)
“插柳之恩,我怎能忘?”若何理解?(①教师对“我”的教育、培育,我不能遗忘;②即便是小的恩情“我”也不能遗忘)
请你加之“由于、以是”把两句话酿成一句话。(由于十年树木,百年树人。以是插柳之恩,我怎能忘?)
齐读:十年树木,百年树人。插柳之恩,我怎能忘?
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