b、生答：（听到了鸥鹭的声音、听到了划浆的声音、听到了诗人的笑声、听到了争吵的声音……）

　　c、仔细看——看到了什么？（鸥鹭飞起来了。）多不多？如果诗人杜甫在《绝句》中所描述的是——“一行白鹭上青天”的话，那么眼前该是——“一滩鸥鹭上青天”了。

　　想象：眼前尽是展翅高飞的鸥鹭，这该是多么意外的惊喜啊！读“争渡，争渡，惊起一滩鸥鹭”

　　④看着美景，品着美酒，还伴着这美丽的意外。词人深深地……（醉了）。这难忘的郊游的经历她忘得了吗？所以这首词一开篇就说“常记”。让我们跟随李清照再次回到这首词中。

　　5、链接课件第二幅图

　　a、看着这美美的图，读着这首词，说一说这美丽的画面。

　　b、教师巡视；同桌小声地说一说。

　　c、生交流

　　d、背诵这首词。

　　5、我们常说“景中藏情”，这首词字里行间都向我们传递着李清照当时内心无尽的喜悦。从中我们知道早期时候的李清照一直生活在幸福美满当中。

　　五、拓展《夏日绝句》，感受李清照的词的另一种意境。

　　点击拓展练习

　　1、现在我们回忆才学过的一首诗《夏日绝句》

　　夏 日 绝 句

　　生 当 作 人 杰，

　　死 亦 为 鬼 雄。

　　至 今 思 项 羽，

　　不 肯 过 江 东。

　　2、小结：全诗仅二十个字，连用了三个典故，和上首词有着完全不同的意境 不同时期的词反映出了词人不同的心路历程。难怪有人说：“文如其人。”文章是心境的自然流露，是生活的真实写照。

　　六、简介李清照

　　出示课件：李清照婉约派代表，现在留存下来的李清照所有的文学作品，也就不过七八十篇，但就是凭着这区区的七八十篇作品，她居然能够和作品上千，甚至上万的李白，杜甫，陆游等男性的大作家在中国的文学史上平起平坐。1987年，国际天文学会命名了水星上面的15座环形山，其中一座环形山的名字就叫李清照。

　　七、作业设计（出示课件）

　　1、抄写、背诵。

　　2、将这首词改写成一篇生动有趣的故事。

　　3、课外可以找些李清照的诗词、文章来细细品读，同时能有心地背一背，作些积累。

　　八、 板书设计

　　如 梦 令

　　醉……

　　注：红色字为课件出示；绿色字为板书。

　　【教学反思】：

　　《语文课程标准》对古诗词的教学这样建议：“阅读诗歌，大体把握诗意，想象诗歌描述的情景，体会诗歌的情感。受到优秀作品的感染和激励，向往和追求美好的理想。”据此，在教学李清照的《如梦令》时，我用了以下方法：

　　一、 自主学习初读课文

　　古诗词的教学，最忌逐句串讲。故教学时，我先让学生自读，看注释，提出问题。对于难以理解的词，启发学生查工具书，或者联系上下文理解。我想，长此以往，培养学生翻译古诗词、理解古诗词的能力，让其成为学习习惯，能使孩子受用终身。

　　二、 抓住文眼，展开学习

　　1、通过学生对词的理解以及想象，已经把词人郊游时的欢乐情景丰满化了，此时让学生给次瘦身，看是围绕哪一个字来写的，这样学生会很容易的找出“醉”这个字了。围绕“醉”字，进一步品读全词。看本首词中的哪些句子让你体会到“醉”。

　　2、借助多媒体的优势，展现出优美的画面，分别出示画面，学习1和2句“常记溪亭日暮，沉醉不知归路”此处是“酒不醉人人自醉”、3和4句“兴尽晚回舟，惊起一滩鸥鹭”，如果刚才是“酒不醉人人自醉”的话，那现在该是“景不醉人人自醉”了。5和6句 “争渡，争渡，惊起一滩鸥鹭”，看着美景，品着美酒，还伴着这美丽的意外。词人深深地醉了……这样的情景，多么富有诗情画意呀。在多媒体的辅助下学生进入了诗的意境。一旦进入意境，那么诗人的思想感情以及诗词所反映的社会现实则不言而喻，学生也就掌握了诗词的精髓。可见，诗歌教学中启发、引导学生展开想象的翅膀是何等重要，这是捕捉诗歌意境的关键。