“章”：是上下结构的字，“章”的“立”字头的一横稍长。

　　“叠”：上下结构，构字比较复杂，下面不要写成“宜”。

　　②、教师范写，学生试写，师生评议。

　　2、同桌互相认读生字。

　　3、认读字词，理解词语的意思。

　　捋：读“lǔ”，捋胡子，即用手指顺着抹过去，使物体顺溜或干净。还读“lūo”，如捋胳膊等。

　　啧啧：称赞时发出的声音。

　　创造：想出新方法、建立新理论、做出新的成绩或东西。

　　异口同声：很多人同时说同样的话。

　　四、齐读课文，整体感知

　　1、齐读课文，要求正确、流利，了解全文。

　　2、学生相互交流读懂的内容。

　　板书设计：

　　29、造字大王一家

　　Miáo chuàng zhāng rèn dié lào fáng kuì

　　描 创 章 刃 叠 涝 妨 愧

　　描画 创造 文章 刀刃 叠起来 洪涝 妨碍 当之无愧

　　作业设计：

　　一、我会连线。

　　dié fáng chuàng zhāng lào

　　创 章 叠 涝 妨

　　二、辩一辩，再组词。

　　描（） 涝（） 妨（） 愧（）

　　猫（） 捞（） 防（） 瑰（）

　　三、抄写文中的生字词。

　　第二课时

　　一、默读课文，导入新课

　　1、指名讲述课文的主要内容。

　　2、指导评价，肯定优点，激发兴趣。

　　二、紧扣重点，逐层剖析

　　1、细读课文第一部分（第1——5自然段）

　　（1）、自由读第1～5自然段，同桌交流：这一部分主要讲了造字大王一家中谁的造字方法？

　　（2）（课件出示造字大王一家结构图）你们想去“象形爷爷”的房间看看吗？（课件出示“象形爷爷”房门，门上有图文并茂的象形字：日、田、山、水、目、土、口）

　　（3）引导观察，了解“象形爷爷”造的是哪些字，根据图连线。组织小组交流：“象形爷爷”造的字有什么特点？从课文中画出有关句子读一读。

　　（4）自由读第2～5自然段。

　　思考：

　　①、大家对“象形爷爷”造出的字有什么反映？引导学生比较句子，读出感情。

　　人们用这些字来记事，多方便啊！

　　人们用这些字来记事，很方便。

　　②、“象形爷爷”有什么难处？

　　指导读好句子：“这可不是件容易的事啊！”并练习换个说法，而使句子意思不变。

　　2、细读第二部分（第6～15自然段）

　　（1）、自由朗读第二部分，同桌交流。你能给“象形爷爷”的三个儿子取个名字吗?说说名字的由来。（课件出示造字大王一家结构图）在文中划记相关的句子，读一读。

　　（2）、.默读课文第二部分，引导学生通过“找房间”游戏，初步了解指事字、会意字、形声字的构字规律。（课件出示造字大王一家结构图和课后练习第2题中的汉字，学生找对一间，房门就打开）