湘教版语文三下:《造字大王一家》教案
城关镇中心小学 李霞
教材分析
课文讲述的是创造了象形字的造字爷爷,为了造出更多的字来满足人们的需要,鼓励自己的孩子想办法,结果,他的三个儿子分别用指事、会意、形声等造字法造出了许多指事字、会意字、形声字。课文用生动的故事使学生了解汉字的几种造字方法,有助于培养学生的识字能力,激发学生热爱祖国文字的情感。
设计理念
阅读教学,以读导学,引导学生学会质疑、解疑,培养想象、品读、个性化创造思维能力及信息能力。为了让学生更好的掌握几种造字方法,在教学本课时,要引导边学边回忆,进一步总结汉字的构字特点,把握规律,提升认识。
教学目标
1、本课“描、创、章、刃、叠、涝、妨、愧”8个生字,理解新词。
2、课文,边读边想,能提出自己不同的问题,并逐步学会通过合作学习,
解决疑难问题。
3、的几种造字方法,掌握汉字的构字规律,培养学生的识字能力,激
发学生热爱祖国文字的情感。
教学重点:了解汉字的四种基本造字方法,进一步掌握汉字的构字规律。
教学难点:联系学过的汉字,理解几种造字法的含义。
教学准备:生字卡片、课文朗读录音带、多媒体课件
教学时数:两课时
教学过程
第一课时
一、谈话引题,读题质疑
1.师:同学们,你一定有一个温暖的家,我也有一个幸福的家,我热情、开朗,丈夫细心、幽默,儿子活泼、可爱,我爱我家。你们呢?仿照老师的句子,请你说说关于你的家。
2.你们能健康快乐地成长,老师也觉得开心。今天我们要去几千年前的造字大王一家看看。(板书课题29、造字大王的一家)
3、齐读课题,读题质疑
(1)、读到这个课题,你想到些什么?
(2)、教师归纳:大家都想了解造字大王一家到底有哪些人?造字大王是谁?我们一起去课文中寻找答案。
二、播放录音,感知文本
1、学生听课文朗读,初步了解课文的主要内容。(出示课件:提出听课文朗读录音要求。)
(1)、边听边画出生字词语,并在课后生字表上给生字注上拼音,多读几遍。
(2)、边听边想课文讲了些什么内容?
三、检查反馈,共同探究
1、生字卡片展示生字及词语:
描画、创造、文章、刀刃、叠起来、洪涝、妨碍、当之无愧。
(1)、小老师领读,齐读。
(2)、组织学生交流:要读准这些字音,你要提醒别人注意哪些字?如主意“创、章”是翘舌音;“涝”的声母是l,不要读成n;“创、章、妨”是后鼻音等。
(3)、指导书写生字。
①,学生仔细观察字形。
“描、创、涝、妨、愧”都是左右结构的生字。“描、涝、妨、愧”都是左窄右宽,只有“创”是左宽右窄。
相关文章: | ◇ 湘教版:《造字大王一家》教学设计 | ◇ 邋遢大王 |
◇ 山大王和小小鸟 | ◇ 邋遢大王 |