所以……

　　4、归纳得出比的基本性质，并板书出比的基本性质。

　　师：大家说的真好，那么谁能用一句完整的话归纳出比的基本性质？

　　学生总结归纳比的基本性质时可能出现以下情况：

　　·如果学生能发现相同的数应该（0除外）教师给予肯定和鼓励。

　　·如果学生没有发现相同的数应该（0除外）这个知识点，教师适时引导。

　　提问：“相同的数”可以是任何数吗？

　　教师板书出比的基本性质。

　　5、理解“最简单的整数比”的含义，组织学生讨论达成共识。

　　师：我们可以运用比的基本性质把比化成最简单的整数比。你是怎样理解“最简单的整数比”的？

　　组织学生讨论后，指名回答。

　　·最简单的整数比必须是一个比，它的前项和后项必须是整数，而且前后项的公因数只有1。

　　三、尝试应用

　　1、提出课本试一试的问题，让学生自主解答，

　　师：大家都知道了什么是最简单的整数比，那以后两个数的比的结果我们就要用最简单的整数比来表示，下面看教材上的试一试，自己算一算。

　　学生试做，教师巡视了解情况。

　　2、交流学生的解答过程。

　　师：谁来说一说你是怎样求的。

　　学生可能的方法。

　　·写成分数并约分。

　　·写成比的形式，前后项共同除以一个非0数。

　　3、引导学生讨论化简比和求比值有什么不同。

　　师：我们学习了化简比，大家看看化简比和求比值有什么区别？

　　学生讨论交流可能达成如下共识：

　　·化简比的结果还是一个比，是一个最简单的整数比；求比值的结果是一个数。

　　四、课堂练习

　　1、练一练第1题，学生读题后自己解答。提示学生要把结果化成最简整数比。

　　师：大家已经掌握了比的基本性质，会把比化成最简单的整数比，下面我们应用这些知识解决一些实际问题。大家看第1题。

　　学生读题后自己解答，指名回答并订正。20+70=90（只）

　　20：90=2/9

　　70：90=7/9

　　在这里学生可能出现的错误是：

　　·没有先求出两种羊的总数。

　　·比的结果没有化成最简整数比。

　　·比值没有约成最简分数

　　针对这些学生容易出现的错误，教师应提示学生要把比的结果化成最简整数比。

　　2、练一练第2题，学生读题后自己解答。

　　师：大家看第2题。自己解答，同桌订正。

　　10：15=2：3 15：10=3：2

　　3、练一练第3题。求每袋中粗蛋白质量和总质量的比。帮学生理解明题意。然后独立完成。

　　师：请大家看第3题，你明白这道题是什么意思吗？说说看？

　　生理解题意明白粗蛋白质量和总质量各是多少，再自己完成。交流订正。

　　6：20=3：10 9：30=3：10

　　4、练一练第4题。让学生自己测量，并写出比并化简。

　　师：请大家看第4题，自己测量，并写出比并化简。测量的结果取整厘米数。

　　学生完成后订正。

　　长40毫米 宽25毫米 长：宽=8：5

　　5、渗透“黄金比”的知识。

　　师：刚才我们测量了长方形的长和宽，并求出了它们的比，其实人们经过研究发现，长和宽的比大约是1：0.618的长方形看起来美观、漂亮，给人一种赏心悦目的感觉。这个比叫做“黄金比”。

　　教师展示一些“黄金比”的图形。

　　五、课后小结。

　　师：通过这节课的学习，你有哪些收获？

　　学生交流收获和体会。

　　六、拓展延伸。

　　1、阅读兔博士网站的内容，上网查有关黄金比的资料。

　　师：请大家阅读兔博士网站上的内容，课下收集一些利用黄金分割绘制的漂亮图形。

　　2、解决练一练第5题。

　　师：请大家回家后测量名信片或爸爸、妈妈的身份证，写出比、并求比值。（测量的结果取整厘米数。）明天上课我们一起交流。