冀教版小学语文六下：1《维也纳森林的故事》教案
教材分析： 维也纳作为奥地利的首都，拥有茂密的森林，景色迷人，作为音乐之都，森林还激起许多大作曲家的灵感。本文就是以约翰路施特劳斯的名曲《维也纳森林的故事》作为题目。
本文选自冯骥才的游记散文《维也纳情感》。冯骥才以饱含深情的文字抒写自己对异域的赞美，文中介绍了维也纳森林面积广、景色美、作用大的特点，并用大量笔墨向我们揭示：美好的环境、和谐的家园需要我们共同创造。
教学目标：
知识与技能：
1.正确认读6个生字，正确书写本课11个生字。
2.理解鈥溒婀庖觳省㈧拍俊⑸托脑媚库�澋却视锏囊馑肌�
3.朗读课文，背诵自己喜欢的段落。
过程与方法：
1. 在反复品读文字的过程中，让学生认识维也纳森林的特点。
2. 通过各种形式的诵读，想象文章所描绘的画面，体会森林在生活中所产生的作用。
情感、态度与价值观：
1认识、领略异国风情及人与自然和谐相处的美好风貌。
2.理解并感受维也纳人与自然友好、亲密的关系，唤起学生热爱自然、保护自然的意识。
重难点分析：
l让学生在读中认识和感悟维也纳森林的特点，体会作者所要表达的情感。
l激发学生与自然和谐相处的美好愿望。
课前准备：图片等。
教学过程与设计说明：
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教学过程 |
设计说明 |
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第一课时 一、图片导入，引发学文兴趣。 （一）请学生介绍自己曾去过的风景宜人的地方。 （二）播放约翰路施特劳斯的名曲《维也纳森林的故事》，同时出示图片，展示维也纳森林的美丽景色。 （三）引导学生关注作者冯骥才，在通过音乐和图片领略维也纳之美后，随作者通过文字去感受维也纳森林的美丽。 二、初读课文，整体感知文本。 （一）学生自由读课文，出示自读要求：通过读文，感受如图中一样令人心动的景色。 （二）反馈交流：让学生图文结合，说说维也纳给你留下的初步印象。 此时，学生可能只是空洞的概括、赞美，可以通过后面的学习使其认识有所丰富和提升。 三、研读文本，了解维也纳森林的特点。 （一）学生默读课文，出示阅读提示：思考维也纳森林有哪些特点。 反馈交流时，教师要引导学生从面积广、景色美、作用大三方面进行概括。对于学生独特的认识，只要是正确的感悟就要加以肯定和引导。 （二）默读课文，出示阅读提示：从哪些段落感受到维也纳森林具有面积广、景色美、作用大的特点。在书中勾画出来。 反馈交流：随学生的回答，出示第2至5自然段的相关内容。通过反复朗读，使学生加深了解，提升认识。重点体会森林带给我们的感受。 结合语言环境，让学生通过朗读理解鈥溒婀庖觳殊�潯⑩�滌拍库�潯⑩�溕托脑媚库�� 等词语的意思。 四、深入思考，朗读回归整体。 （一）让学生说一说此时你是怎样理解鈥溛材扇说慕景劣敫Ｆ唬撬巧钤谥刂氐穆躺е小ｂ�澇鍪揪渥� 教师要引导学生从维也纳森林的特点来思考，理解森林是维也纳人的鈥溄景劣敫Ｆ�潯� （二）伴随音乐《维也纳森林的故事》，请学生选择最能体现人与自然和谐相处的段落进行朗读。 第二课时 一、交流感受，导入新课。 （一）学生选择自己最喜欢的段落，展示朗读。出示音乐和图片 （二）请学生用一两句话说一说维也纳森林给你留下的印象。 学生主要会从维也纳森林的景色和人与自然和谐的关系两个方面交流。 二、引发思考，唤起学生保护环境的意识。 （一）自读课文，出示阅读提示：这样美丽的环境、和谐的生活是凭借什么创造的？在文中画出来，并写出自己的感受。 反馈交流中，要引导学生认识到维也纳森林的故事充分体现了人类与自然友好、亲密、融洽相处的关系，是人们对大自然珍爱的结果。 （二）看到这一幅幅美丽的景色、和谐的画面，联系自己的生活环境，谈谈你对人与自然、环境的关系的认识。出示要求 在本环节的教学中，重点让学生反省自己的生活，明白我们只要爱护环境，与大自然和谐相处，同样可以拥有像维也纳一样美好的生活空间。让他们与作者产生情感上的共鸣，真正产生环境保护的意识。 （三）学习课文最后一自然段：鈥溁褂斜日飧篮玫谋泶锎笞匀挥肴死嗲酌芎托车乃谈杪穑库�澖岷献约旱娜鲜叮ü识良由罾斫狻� 三、写出学文感受，升华情感。 （一）学习了文章，一定对你有许多震撼。把你感触最深或最想表达的情感用简短的几句话写下来。 （二）伴随音乐，让学生读出内心真实的感受，让他们的情感肆意飞扬，让我们共同期待像维也纳森林一样和谐的生活早日到来。播放音乐 四、交流识字方法，书写生字。 （一）在学生充分学习的基础上，让他们各自介绍易读错、写错的生字。 教师要重点指导学生鈥溓赈�潯⑩�湹兮�澋亩烈簟� （二）书写生字，注意引导学生归类记忆并书写。出示分类生字 教师要着重指导鈥溈�潯⑩�溨桠�澋氖樾矗寡⒁馍舷陆峁购妥笥医峁沟淖质樾吹募浼芙峁梗×堪炎中疵拦邸� |
由生活走入文中情境，直观感受维也纳森林的清新美好，从而使学生产生浓厚的学文兴趣。 图文结合，让学生自读自悟。从文本整体入手感知，使认识层层深入。 放手让学生自主学习，培养他们边读边思考、在阅读中搜索信息的能力。教会学生对问题进行梳理。 抓住重点段落，结合词语加深学生对课文的理解。 在前面学习的基础上，引导学生联系文本思考并表达。 回归整体，体现了阅读教学的整体性。加强朗读，注重语言的积累和感悟。 层次性的展示朗读，体验朗读的快乐。 螺旋式的问题设计，对学生回答的提升，展现学生学习的过程。 朗读引发新的思考。养成边读书边思考、边标注的读书习惯。 学生还原生活，实现语文服务于生活的目的。 将阅读理解和情感烘托融为一体，为后面的写话提供范例。 将阅读积累与情感体验结合起来，尊重学生的个性化感受。 充分体现高年级学生自学的能力，做到收放自如。 归类识记、书写生字，使学生掌握更规范、系统的识字方法。 |
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