老师：是不是认真来写的? 学生:是。

　　老师：那么你吃力吗? 学生:不吃力。

　　老师：为什 么台湾的老师却吃力呢?谁来谈谈。

　　◆台湾“光复”

　　台湾自古以来就是中国的领土。1894年在日本****朝鲜并向中国挑衅引发“中日甲午战争”，由于清朝政府腐败无能而遭到失败，于1895年被迫签订了丧权辱国的不平等条约《马关条约》，台湾被割让给了日本。直到1945年抗日战争胜利后，才归还中国。台湾被日本整整统治了50年，在这50年中，台湾人民受尽屈辱和欺凌，不许讲中国话，不许学中国文字。日本****者不仅对台湾人民进行经济****,人权****,也进行文化****,逼着他们学日文。台湾人民渴望赶走****者，回到祖国的怀抱。

　　回想起1937年一1945年日本人对中国人民的杀、掠、抢,尤其是南京大****血流成河,可以想象，占领台湾50年里,台湾人民的苦难之深。

　　50年,现在终于“光复”了,他们的心里非常激动?虽然吃力,但他们是那样认真。

　　50年了，苦难深重的台湾人民终于回到祖国的怀抱，现在好不容易学中文了,所以刚开始学习时很吃力。

　　◆现在，你从“一笔一画、很认真、很吃力”这些动作、神情中还看到了什 么？

　　指导朗 读一段话。

　　☆ “一遍又一遍地读”读了很多遍

　　请学学生朗读三遍，评价。

　　老师：我已经看出,你们读的不是船员(作者)的感受,而是自己的感受!再读。

　　同学们,不甘被奴役的台湾人,没有忘记祖国,也没有忘记祖国的语言文字,虽然写的吃力,但是他们还是一遍一遍的,一笔一画的写。虽然他们读得吃力,可是他们却显得那么一一

　　学生:严肃认真。

　　老师：而且又那么

　　学生:富有感 情。'

　　老师：好像每个字、每个音一一'

　　学生:都发自他们火热的真挚的心。

　　老师：我已经看到每个字,每个音都发自你们真挚的心。

　　台湾教师和孩子们的学习真感人，难怪作者说这一堂课是他终生——

　　（学生：“难忘的一课”。）让我们把这动人的情景久久地留在记忆里，好吗?

　　齐读3-6节。

　　找出“我是中国人，我爱中国。”第二次出现的情景。

　　出 示7——11节：

　　◆ 我被这动人的情景吸引住了。怀着崇高的敬意，悄悄地从后门走进教室，在最后一排空位上坐下，和孩子们一起，跟着那位教师，大声地朗 读着：

　　“我是中国人，我爱中国！”

　　老师和孩子们发现了我，但是，好像谁也没有感到意外。从那一双双眼睛里，可以看出对我是表示欢迎的。教学继续进行着，大家朗 读得更起劲了。

　　1、自由朗 读，思考：你读懂了什 么？“我”有什 么感受？